“双减”视域下小学数学跨学科项目化教学探究

引言

随着“双减”政策全面实施，学校教育教学改革面临新机遇与挑战，小学数学作为基础学科，如何减轻学习负担同时提高教学效率成为亟待解决问题。跨学科项目化教学作为一种新型教学方式，强调学科融合、实践应用、问题解决，契合“双减”政策理念，探究聚焦“双减”视域下小学数学跨学科项目化教学现状，分析实施过程中面临困境探索创新教学模式与评价机制，旨在为推进小学数学教学改革提供参考促进学生全面发展。

一、“双减”背景下，小学数学跨学科项目化教学实施现状分析

“双减”政策实施以来各地小学积极探索数学跨学科项目化教学，取得初步成效但同时暴露诸多问题，课程设计方面跨学科项目选题缺乏系统规划，教学内容难以深入整合往往停留于表层联系，未能实现学科知识有机融合。部分教师习惯传统教学模式对跨学科项目化教学认识不足，教学设计能力欠缺难以有效组织开展项目活动，跨学科教学需要不同学科教师协作，然而当前教师团队协作机制不健全缺乏有效沟通平台，导致各自为政难以形成教学合力。学校管理层面课程安排较为固化，跨学科项目教学时间难以保障缺乏必要支持措施，教学资源配置不均衡部分学校缺乏开展项目化教学必要条件，制约教学效果。

评价体系方面现有评价方式难以适应跨学科项目化教学需求，过分强调学科知识考核忽视学生综合能力培养，单一标准化考核方式难以全面反映学生项目学习成果，无法有效激发学习积极性。家校合作层面部分家长对跨学科项目化教学理解不足，过分关注学科成绩对培养学生综合素养认识不够，家校教育理念不一致影响教学实施效果。学生层面长期习惯于被动接受知识传授，自主学习能力与合作意识较弱面对开放性项目任务，缺乏必要问题解决策略难以深入参与项目学习过程。

二、创新教学模式，构建小学数学跨学科项目化教学体系

创新教学模式构建小学数学跨学科项目化教学体系需从课程设计、教学流程等多方面着手，基于学生认知特点与学科核心素养，重点打造主题式项目群使数学知识与其他学科有机融合。教师应当采用问题导入激发兴趣、情境创设引导思考、合作探究解决问题、成果展示巩固提升四步教学策略，培养学生发现问题解决问题能力，同时应建立跨学科教师团队定期开展集体备课研讨活动，互相听课交流提升教师跨学科整合能力。学校层面须优化课程结构，突破传统时间安排限制为项目学习提供足够空间，构建校本课程资源库整合校内外教学资源，丰富教学素材。打造灵活多变学习空间设置功能多样学习区域，满足项目化学习需求，加强家校协同通过家长会、开放日等形式，帮助家长理解项目化教学价值，邀请家长参与项目活动形成育人合力。

北师大版四年级上册线与角教学可设计建筑中角度美跨学科项目，该项目将数学中角度概念、测量与建筑、艺术学科巧妙结合，引导学生观察校园建筑物中各种角度存在形式如教学楼屋顶斜角、窗户直角、拱门弧度等，引发探究兴趣。组织学生小组合作，使用量角器测量记录建筑中不同角度数值，绘制简易建筑平面图标注关键角度，然后引入建筑学知识探讨不同角度在建筑结构中作用，如直角提供稳定性、锐角增加动感、钝角营造开阔感。通过查阅资料了解世界著名建筑中角度运用，如埃菲尔铁塔倾斜角度设计原理、金字塔精确角度计算方法，学生可根据所学知识设计制作微型建筑模型，运用不同角度表达创意。最终以角度艺术展形式展示学习成果学生介绍作品中角度应用理念，表达数学与建筑艺术融合理解，通过此项目学生不仅掌握线与角基本知识，更深刻理解数学在现实世界应用价值培养空间想象力与创新思维，实现知识迁移与能力提升。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、优化评价机制，提升小学数学跨学科项目化教学质量

优化评价机制对提升小学数学跨学科项目化教学质量具有重要作用，多元综合评价体系应突破传统单一考核方式，从知识掌握、问题解等多维度全面反映学生学习成果。评价主体应实现多元化包括教师评价、学生自评、小组互评、家长参与评价，形成全方位评价格局，评价方式须注重过程性评价与终结性评价结合，通过观察记录、成长档案等多种形式收集学习证据。建立项目学习电子档案袋记录学生参与项目全过程，实现评价信息积累与分析为教学改进提供依据，构建激励性评价文化营造积极评价氛围，注重发现学生闪光点给予及时鼓励反馈，增强学习自信心。

北师大版三年级下册乘法单元可设计超市购物达人跨学科项目，融合数学、生活与品德教育，该项目以模拟超市购物情境为载体创设贴近生活实际问题，项目评价采用四维一体评价模式：学习能力维度考察学生乘法计算准确性与解决实际问题能力，创新思维维度关注学生购物方案设计合理性与创新性，团队协作维度评价小组成员分工合作情况，成果展示维度考核学生表达能力与反思深度。评价过程中引入多元评价主体，教师负责全程指导评价学生进行自评互评，家长参与成果评价形成立体评价网络，具体实施时学生分组扮演家庭购物员角色，根据预算清单完成超市购物任务计算各类商品总价，寻找最优购物方案。评价采用成长档案袋方式记录学生项目参与各阶段表现：前期计划制定评估思路清晰度，中期购物计算评价数学应用能力，后期方案优化考察综合思维。最终以购物达人展示会形式呈现学习成果，学生展示购物清单与计算过程，分享购物心得与省钱技巧，通过多维度评价学生不仅掌握乘法运算技能，更培养实际问题解决能力与理财意识，评价结果直观反映学生综合素养发展状况，为后续教学调整提供精准依据。

结论

通过对“双减”视域下小学数学跨学科项目化教学探究，可以看出跨学科项目化教学契合教育改革方向，对推动素质教育具有重要意义。当前实施过程中虽然面临诸多挑战，但通过创新教学模式构建科学教学体系，优化评价机制提升教学质量能够有效解决现实问题。未来应进一步深化学科融合途径，探索项目设计策略完善评价标准，为推动小学数学教学改革提供理论支撑与实践指导，助力学生核心素养培养促进全面发展。

参考文献

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本文系白银市教育科学“十四五”规划课题 2024 年度申《“双减”背景下小学数学跨学科融合教学的策略研究》（课题编号：BY【2024】G303 号）阶段性成果。