新课程背景下初中数学高效课堂构建策略探究

引言

初中数学作为基础教育阶段的重要学科，不仅承担着传授数学知识的任务，更肩负着培养学生逻辑思维、抽象思维、问题解决能力等核心素养的使命。《义务教育数学课程标准》明确提出，数学教学应立足学生发展需求，注重知识与能力的融合，引导学生主动参与学习过程，形成终身学习所需的数学素养。然而，在实际教学中，部分教师仍沿用传统“灌输式”教学模式，课堂内容脱离学生生活实际，对学生个体差异关注不足，导致学生学习兴趣低迷、知识吸收效率低下，难以实现“减负增效”的教学目标。因此，如何突破传统教学瓶颈，构建兼顾知识传授与素养培养的高效课堂，成为当前初中数学教学改革的重要课题。

一、精准实施分层教学，兼顾学生个体差异

学生的数学基础、学习能力、思维方式存在天然差异，若采用“一刀切”的教学模式，必然导致基础薄弱的学生跟不上进度，而学有余力的学生难以获得进一步提升。分层教学以“因材施教”为核心，通过精准把握学生学情，为不同层次学生制定差异化教学目标、内容与评价标准，让每个学生都能在“最近发展区”内高效学习。

在教学实践中，分层教学的实施需遵循“动态评估—分层设计—精准落实”的流程。首先，教师需通过课前测试、课堂观察、作业分析等方式，对学生的数学基础、学习习惯进行全面评估，将学生划分为基础层、提升层、拓展层三个层次，且层次划分需保持动态调整，避免学生产生标签化心理。

例如：以《一元二次方程的分解》教学为例，针对不同层次学生，可设计差异化教学方案：基础层：教学目标聚焦“掌握因式分解的基本方法，能正确分解简单的一元二次方程”。提升层：教学目标设定为“熟练运用多种因式分解方法解决复杂方程，能通过分解因式求解一元二次方程的根”。拓展层：教学目标定位为“探究因式分解在实际问题中的综合应用，能结合方程思想解决复杂数学问题”。通过分层教学，不同层次学生均能获得适合自身的学习任务，既避免了基础层学生因任务过难产生挫败感，也防止了拓展层学生因任务过易陷入“无效学习”，有效提升了课堂教学的针对性与有效性。

二、开展项目化学习，培养学生数学思维能力

数学思维能力是数学核心素养的核心，而传统“碎片化”的知识讲解难以让学生形成系统的思维框架。项目化学习以真实问题为驱动，将数学知识融入具体项目任务中，引导学生通过自主探究、合作交流完成任务，在过程中构建知识体系、发展思维能力，实现“做中学、思中学”。

项目化学习的设计需紧扣“生活化、实践性、探究性”原则，将数学知识与学生生活场景结合，让学生感受到数学的实用价值。以“多元一次方程组”教学为例，传统教学中，学生常因解题步骤繁琐、与实际生活脱节而产生畏难情绪。对此，可设计“校园义卖利润核算”项目，通过项目化学习，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是主动构建知识的“研究者”。在解决真实问题的过程中，学生不仅掌握了多元一次方程组的解法，更学会了将实际问题抽象为数学模型，有效370

培养了逻辑思维与问题解决能力。

三、强化自主学习引导，激发学生内在学习动力

自主学习是高效课堂的核心特征，只有当学生主动参与学习过程，才能真正实现知识的内化与能力的提升。初中阶段是学生自主学习意识形成的关键时期，教师需通过创设适宜的教学环境、搭建互动平台、给予积极反馈，引导学生从“要我学”转变为“我要学”。

（一）创设生动课堂情境，激发学习兴趣

兴趣是自主学习的前提。教师可结合教学内容，创设生活情境、游戏情境、问题情境等，让数学课堂更具吸引力。例如，在“轴对称图形”教学中，教师展示故宫建筑、剪纸艺术、蝴蝶翅膀等图片，让学生观察“对称”的美感；再组织“折纸找对称轴”游戏，让学生通过折叠正方形、长方形、圆形纸片，自主发现不同图形的对称轴数量，在动手操作中激发学习兴趣。

（二）搭建小组合作平台，促进互助学习

小组合作是培养自主学习能力的有效方式。教师需合理划分小组，明确分工（如组长负责组织讨论、记录员负责整理思路、发言人负责展示成果），避免“少数人主导、多数人旁观”的现象。以“三角形内角和定理”教学为例，教师让小组通过“剪拼法”“推理法”验证定理：部分学生将三角形三个角剪下拼合为平角，部分学生通过平行线的性质推导内角和，小组内成员相互交流思路，弥补个体思维的局限性。在此过程中，学生不仅自主验证了定理，还学会了倾听与表达，提升了合作学习能力。

（三）给予个性化反馈，增强学习信心

教师的反馈对学生自主学习意识的培养至关重要。对于学生的提问与作业，教师需避免“对 / 错”的简单评价，而是采用“过程性反馈”，肯定学生的优点，指出改进方向。例如，学生在求解“一元一次方程”时，若因移项符号错误导致结果出错，教师可反馈：“你能正确找到方程中的未知数与常数项，步骤很清晰！如果在移项时注意‘变号’（如将‘ +3^: ’移到等号右边变为‘-3’），结果会更准确，再试试吧！”。个性化反馈能让学生感受到教师的关注，增强学习信心，进而更主动地投入学习。

结语

构建初中数学高效课堂是一项系统工程，需要教师以新课程理念为指导，从学生的实际需求出发，不断创新教学模式、优化教学策略。通过精准分层教学兼顾个体差异、开展项目化学习培养思维能力、强化自主学习引导激发内在动力、优化课后情境延伸教学效果，不仅能提升课堂教学效率，更能促进学生数学核心素养的全面发展。在未来教学中，教师还需持续关注学生的发展变化，不断探索更符合学生需求的教学方法，让初中数学课堂真正成为学生成长与进步的舞台。

参考文献

[1] 姚春玲 . 新课标下初中数学问题课堂建设的几点看法 [J]. 数学大世界 ( 上旬 ),2025,(02):36-38.

[2] 翁丽芸 . 初中数学项目化综合实践活动的设计策略探索 [J]. 数理天地 ( 初中版 ),2024,(24):105-107.