“5G+ 专递课堂”视域下“三研六学” 伴学模式的建构与实践探究

关键词：“ 专递课堂”；“三研六学”；伴学模式；实践探究

引言

教育现代化进程里，教育信息化被视为推动高质量发展的关键动力，5G 技术渐渐成熟并开始大规模商用，“ 5G+ 专递课堂”模式显示出明显应用前景，它给解决区域教育资源分配不均问题给予革新性方案，也为改良传统教学方法赋予了新思路。“三研六学”伴学模式是契合新时代教育需求的一种教学范式，如果能同“ 5G+ 专递课堂”深度融合，课堂教学实际效果大概会得到改进，深入探究二者融合机制及途径有着不小的理论意义和现实价值。

1“ ^∘56+ 专递课堂”下“三研六学”伴学模式的构建意义探索

创建融合“ 5G+ 专递课堂”的“三研六学”伴学模式，对于推动教育公平有着重要意义。传统教育里，优质的教育资源大多被局限在少数的发达地区和重点学校，于是城乡以及校际之间的教育差距不断拉大，依靠“ 5G+ 专递课堂”这种技术，优质课程可以迅速传达到偏远地方和薄弱学校，“三研六学”伴学模式又进一步保证了学生能够有系统化，深入化的学习经历，从而帮助实现更加公平而且高效的教育目标，从教学更新的角度来讲，这个模式给教育界带来了新的动力。“三研六学”伴学模式着重于教学内容的设计，学生需求的剖析以及方法论的研究，凭借“ 5G+ 专递课堂”特有的交互功能和资源协同优势，冲破传统课堂的时间和空间约束，营造出多种多样，各具特色的教学环境，极大地调动起学生的主动精神，全方位提升他们的批判性思维和实践创新能力。“ 5G+ 专递课堂”教育模式下，“三研六学”伴学策略的形成给教师专业发展带来新机遇和挑战，要符合这种新型教学范式的要求，教师就要持续提升自己的信息技术应用能力和教学研究水平，这样既能拓宽教育视野，吸纳新的教学理念和方法，又能全面加强自身的职业素养，推进教师队伍的专业化进程。

2“ ⁶56+ 专递课堂”下“三研六学”伴学模式的构建与实践策略

2.1 5G 技术赋能“三研”夯实伴学模式基础

“ 5G+ 专递课堂”应用情境下，“三研”即研课标、研教材、研学情，要依靠高速率、低时延的技术优势完成深度优化，“三研”依托跨区域教研云平台，主讲校和接收校的老师可以通过5G 高清视频协同备课，而且用 VR 技术重现教材里的繁杂实验场景，深入探讨课程标准和教学的重点难点，跨越地域障碍推动优质资源的共享。“三研”进程中，依靠 5G 技术即时搜集课堂互动的数据，再利用 AI 学情分析系统精确提取学生参与度，答题正确率这些关键指标，形成个性化的学情报告，老师依照数据分析来调整研究的方向，针对接收校学生在某个知识点上的不足之处，制定出差异化的教学策略，保证“三研”成果能够精准契合学生的需要，给“六学”伴学模式给予科学的支持。

2.2 创新“六学”伴学流程，激发课堂互动生态活力

“六学”模式（包括预学、导学、研学、互学、评学和拓学六个部分）要与 5G 技术深度整合，创建沉浸式交互学习环境，“预学”时，教师通过5G 专递课堂平台发出高清微课资源和任务清单，学生利用智能终端自行预习并递交疑问，系统自动归纳高频问题当作课堂教学重点。“导学”期间，主讲教师采用 5G 全息投影技术做到“远程在场”，依靠AR 工具把关键知识点可视化，让学生迅速投入学习当中。在“研学”和“互学”阶段，凭借 5G 低延迟特性达成跨校学生组队协作探究，通过实时共享白板，线上实验互动等手段来完成实践任务，教师全程跟进指导。“评学”和“拓学”过程里，融合 AI 评价和人工反馈形成个性化学习报告，而且给出关联的拓展资料，做到“学—评—拓”的循环设计，最大限度地调动学生的主动学习热情。

2.3 健全保障机制，促进模式长效实施

“ 5G+ 专递课堂”同“三研六学”模式深度融合时，要从技术支撑、师资培养、组织管理这三个层面形成系统化的保障体系。在技术方面，依靠通信运营商创建起高速稳定的5G 专用网络平台，配置性能优良的智能终端以及高清摄录设备，并组建专门的技术团队予以即时运维支持。在教师培训上，规划分层分类的课程计划，着重提升主讲教师的技术整合水平以及接收端教师的辅助教学和学情回馈能力，还要通过跨校合作来推动教师队伍的专业化发展。在组织管理上，健全教学质量评定体系，把学业成绩改善情况，师生互动次数以及教研成果产出纳入考量范围，促使区域教育资源均衡分配，优质资源共享，保证伴学机制顺畅运转并做到动态改进。

结语

“ 5G+ 专递课堂”依靠“三研六学”伴学模式革新，给教育界带来重大改变和可持续发展的力量，“三研”利用5G 技术做到精确探寻，“六学”伴学路径改良规划加上体系支撑，明显显示它在推进教育公平，带动教学更新，加强教师成长等方面的突出成果和宽广前景。这种模式冲破了传统课堂教学在时空上固有的限制，极大地扩充了优质教育资源的覆盖范围和共享速度，依靠对教学内容，学生特点以及授课形式展开系统分析之后，塑造出更为科学化并且层次分明的学习架构，在这种情形之下，学生不仅能完成知识的有效吸收，而且可以明显加强自己的创新意识和动手能力。

参考文献

[1] 黄平平《构建“备—教—学—评”一体化的“专递课堂”策略研究——以三地五校二年级“ 5G+ 专递课堂”实践为例》，《名师在线（中英文）》2024 年第 23 期。

[2] 王英铭《基于“ 5G+ 专递课堂”的区域融合阅读教学实践》，《学生作文指导》2024 年第2 期。

[3] 白春桃《基于“ 5G+ 专递课堂”的教学新样态探究》，《中学生作文指导》2024 年第21 期。

注明：本文系 2024 年泉州市基础教育教学改革专项课题“小学语文 ^15G+ 专递课堂 ' 三师协同教学模式实践研究”阶段性研究成果（立项编号：QJYKT2024-384）