小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读

引言：新鲜事物能够更加吸引小学生的注意，在语文教学实践中，借助情境创设的形式辅助开展语文教学是推动小学语文教学水平提高的有效策略之一。

一、小学语文教学现状及问题

(一)知识储备有限,教学内容简单、单一

尽管小学生的年纪还很小,但他们的生活经验和知识储备都很丰富,所以我们应该采取多样化的方法来提高他们的语文能力。语文老师在课堂上往往会把教材的内容当成唯一的重点,没有足够的思考和拓展,导致学生的知识积累不足。

(二)小学生性格没有定性,课堂教学实效不好小学生的好动且好奇心强,专注力不够,对于一个事物的关注时间较短,对

于长达四十分钟的课堂教学时间来说,小学生通常无法忍受,经常会走神,不能够专心听讲。特别是语文学科的课堂教学主要以教师的讲解为主要方式,学生在课堂上很少会有动笔的机会,因此学生很容易在课堂教学的过程中出现打瞌睡、走神等情况,所以小学语文教学的课堂教学效果收效甚微。

(三)小学语文教学模式无创新

语文教学工作的主要内容就是阅读、理解、表达。而小学阶段的语文教学主要就是围绕对于汉字的认知、读写、造句,并会创作简单的记叙文等。因为教学目标的设定难度不高,且内容较为规整、统一。所以小学语文教师的教学模式单一、刻板,没有创新,难以激发学生的学习兴趣,学生容易产生厌学的情绪。

二、小学语文教学中活动情境创设的策(一)运用多媒体进行活动情境的创设

将语文知识与实际应用相结合，创设与学生日常生活或社会实践相关的问题情境。例如，在教授《为人民服务》这节课时，可以创设一个为人民服务、乐于助人的场景，邀请学生们进行情境表演，扮演不同的职业群体，去感受助人为乐、为人服务过程中的乐趣。特别是与社会生活实践中的具体事例进行紧密的融合，创设扶老人过马路、看到老年人摔倒要不要扶的场景，鼓励学生们进行小组讨论：“该不该扶？”。学生们积极讨论与解决方案，分享各自的研究成果，并提出不同的观点以及相应的理由，教师此时注重对学生的讨论结果的引导与分析，帮助学生在理解为人民服务的伟大思想品质的同时，理性思考在帮助他人时如何能够保全自己，保护自己的合法的权益。

(二)结合生活实际进行活动情景的创设

对于小学生来说，思维还不成熟，理解理论性的知识比较困难，所以老师可以利用与学生实际生活相关的素材进行教学，让学生亲身感悟，在生活中学习知识，充分挖掘教材的内涵与生活化的内容，利用生活中常见的事例，进而教学，这是语文教学中一个比较行之有效的方法，运用各种素材为学生创造活动情境。

例如:在讲解《在牛肚子里旅行》的时候，先带领学生回忆复习上节课所学知识，为学生播放童话故事的短视频，为学生创设课文所营造的情境，鼓励学生在情境中体会课文的主旨— —在牛肚子里旅行。在情境中鼓励学生们进行角色的扮演与体验，通过亲身的体验去感知课文所传达的情感与信息，帮助学生更好地的理解文章所要表达的思想与内涵。

(三)创设多样化的活动情境

以情境化教学辅助语文课堂，不仅需要熟练运用情境化的教学模式，还要力图创新多元化的情境模式，如角色扮演、沉浸式体验等等多种多 诗词 教师在开展课堂教学活动时，借助情境化的教学模式提升课堂教学 极性。比如借助多媒体营造古风课堂，以古风音乐营造氛围感，并辅助 ，让学生在课堂中能够沉浸式感知古诗歌中所营造的气氛，从而更好地的沉浸到 的实践中，静下心来细心感受，去体会诗人当时所处的环境、所知所想所感。

（四）创新情境创设教学模式评价机制

对情境创设教学成果的有机转化情况要采取科学、合理的方式进行全方位、有机的评价，确保评价体系客观、完善。教师要对在情境中学生们的表现进行全面的评估，从学生的情感体验、学习成效的有机转化等多方面进行全面的评估，确保教学成果顺利转化成学习成果，帮助学生实现语文学习能力的全面提升。

结语:在小学语文教育实践中，教师以活动情境教学法来促进教学活动的顺利进行，实现教学效果的更好发挥，推动学生的思想道德品质修养的顺利提升，进而更好地发挥语文教育的作用。

参考文献：

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