信息技术在小学体育课堂教学中的创新应用研究

引言

当前小学体育课堂面临一些现实困难：教师示范动作时学生看不清细节，重复练习容易枯燥，学生个体差异难以兼顾。信息技术为解决这些问题提供了新思路。本文从一线教师的角度出发，探索如何用简单实用的技术工具（如平板电脑、运动手环、互动软件）辅助日常体育教学，让技术真正服务于课堂，提升教学效率与学生参与度，而非增加教学负担。

一、动作教学更直观：慢放、分解、多角度

（一）慢放视频指导，让动作细节清晰可见

传统教学中，教师受限于体力与课堂时间，通常只能完整演示1-2 次，后排学生容易错过发力顺序、关节角度等要点。慢放视频技术通过将标准动作拆解为可控制的帧画面，能够有效解决这一痛点。以立定跳远教学为例，教师可提前录制包含预备姿势、摆臂蓄力、蹬地腾空、落地缓冲四个阶段的示范视频。在课堂上使用视频编辑软件将 0.5 秒的起跳动作延长至 3 秒播放，学生能清晰观察到膝关节从弯曲 145 度到完全伸展的动态过程。这种技术尤其适合单杠屈身上、跳马支撑等瞬时性强的动作，通过反复观看 0.25 倍速视频，学生能建立正确的动作时序认知。

（二）多角度演示，构建立体动作模型

单一视角的示范容易造成动作理解偏差，比如正面观看投掷铅球时，学生难以判断髋部扭转幅度。多机位拍摄技术通过同步呈现不同维度的动作影像，帮助学习者建立三维空间感知。教师可使用三脚架固定手机，分别从侧方、后方和斜 45 度角录制排球垫球动作。将三段视频通过分屏软件同步投影，学生能同时观察触球瞬间的手腕下压角度（侧面机位）、身体重心变化（后方机位）以及手臂与躯干的相对位置（斜向机位）。这种方法对篮球投篮手型、跳远空中姿势等需要空间感知的技能尤为有效，学生通过对比不同视角，能自主纠正身体各部位的协调关系。

二、课堂练习更高效：实时反馈与趣味挑战

（一）实时数据反馈，训练效果一目了然

普通运动手环能准确记录学生的心率变化、运动频率和速度等关键指标。在 50 米短跑训练中，学生跑完后立即能在手环或配套 APP上看到自己的用时、最高速度和平均步频。系统会自动将这些数据与历史记录对比，用折线图展示进步趋势。南京某初中体育老师发现，使用这种反馈方式后，学生更愿意主动分析自己的数据，会相互讨论如何提高起跑反应时间或优化跑步节奏。教师也能根据全班数据分布，灵活调整下一节课的训练重点。这种方式让每个学生都能找到适合自己的提升空间，避免了过去一刀切式教学的弊端。

（二）游戏化任务设计，激发内在动力

将运动技能训练包装成游戏关卡，是提高学生参与热情的有效方法。专门设计的体育 APP 可以创建各种趣味挑战，比如设定不同难度的投篮积分任务，或者设置需要逐级解锁的跳绳关卡。当学生完成一定数量的标准动作后，系统会播放鼓励音效并展示虚拟奖章。杭州某小学的跳绳课采用这种模式后，原本不愿练习的学生也开始主动加练，因为他们想收集更多成就徽章。教师反馈说，这种设计最大的优势是把重复性训练变成了可量化的目标追求，学生不再觉得练习是枯燥任务，而是充满成就感的挑战。

三、课后延伸更灵活：资源拓展与自主练习

（一）微课巩固难点，让动作学习更精准

当前，学生课后练习主要依赖课堂记忆，容易导致动作变形或细节遗忘。随着教育技术的发展，微课视频为动作学习提供了新的解决方案。教师可以将复杂的运动技术分解拍摄成 3-5 分钟的微课视频，系统展示动作的每个关键环节。以篮球投篮为例，视频可以从持球姿势、发力顺序到出手角度等环节进行分解演示，配合慢动作回放和重点提示。这些微课上传至班级学习平台后，学生在家练习时就能随时调阅参考。实践表明，这种可视化学习方式特别适合需要精细动作协调的体育项目，如体操、田径等。

与单纯依靠教师示范相比，微课视频具有可重复观看的优势。学生在练习过程中遇到困难时，可以立即回看相关片段，对照纠正自己的动作。同时，视频中标注的关键要点也能帮助学生更准确地把握技术细节。另外，家长对这种学习方式也给予积极反馈。通过观看专业录制的教学视频，家长在指导孩子练习时更有依据，避免了因理解偏差导致的错误指导。这种家校协同的模式，使学生的课后练习更加科学有效，形成了课堂教学与家庭练习的良性互动。

（二）云端运动打卡，让习惯养成更持续

移动互联网技术的应用正在改变传统课后练习的管理方式。通过数字化平台，教师能够更系统地跟踪学生的运动情况，学生也能获得更及时的指导反馈。比如教师可以借助专门开发的微信小程序布置每日运动任务。系统会清晰记录每位学生的完成情况，形成可视化的打卡日历。学生在完成练习后，需要上传指定角度的练习视频。教师在查看视频时，能够准确发现动作细节问题，比如俯卧撑时腰部下塌、跳绳时手腕摆动幅度过大等常见错误。通过文字批注或语音留言的方式，教师可以给予针对性的改进建议。对学生而言，视频打卡的形式增加了练习的仪式感，系统记录的完整打卡记录也能产生持续激励。对教师来说，可以随时掌握班级整体练习进度，及时发现普遍存在的问题，在下次课堂中进行集中纠正。

结语

信息技术应用于小学体育课堂需坚持工具轻量化与目标导向性，通过慢放视频、实时监测等技术手段精准解决动作细节不清、反馈滞后等痛点，形成课堂示范 - 数据反馈 - 课后巩固的教学闭环。未来应着力构建学生运动数据库，推动个性化指导，但需避免技术堆砌，始终以服务师生实际需求为根本出发点。

参考文献

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[2] 刘贝贝. 信息技术助力小学体育高效课堂教学研究[J]. 全运动,2024(11):97-99.

[3] 莫志恒, 黄卓浩. 信息技术与小学体育课堂教学的整合探析[J].师道·教研 ,2021(3):106.