绘本故事在幼儿品格教育中的关键作用

引言

绘本故事是幼儿教育的重要载体，在品格培养方面有着独特的育人价值。图文并茂的形式与幼儿具象思维的特点相契合，可以借助有趣的故事，把抽象的品格概念变成幼儿能感知、能理解的形象，学前教育阶段，充分发挥绘本故事的育人作用，对于幼儿良好品格的形成有深远的影响。

1 绘本故事在幼儿品格教育中的关键作用研究

1.1 培养幼儿的道德观念

绘本故事借助具体情节和人物形象，向幼儿传达基本的道德准则与价值观念，故事里正面人物的行为示范及反面人物的行为后果。有益于幼儿形成初步的对错评判准则，绘本所包含的诚实，友善，勇敢，分享等主题内容，让幼儿在阅读时自然地受到道德熏陶，这样的潜移默化教育方式比单纯说教更易于打动幼儿的心灵，为其道德发展塑造坚实根基。

1.2 促进幼儿情感发展

好绘本故事会触动幼儿的情感情绪体验，锻炼其情感情绪的认识和抒发能力，故事中人物的情绪变动以及处理情绪的方法为幼儿提供了情绪认识和学习的例子，通过认可故事人物，幼儿可以学到体会他人的情感情绪，做到对他人的情绪加以认同和感受，并养成与他人共情的能力。绘本阅读期间的亲子活动或者师幼互动过程也是给予幼儿练习情感交流及抒发的场所，从而创建起安全的情感依附关系，

1.3 塑造幼儿的社会行为

绘本故事里丰富的社会情境给幼儿提供了观察学习社会行为的机会。通过故事人物之间的交往方式，幼儿学会怎样同他人相处，懂得一些社会交往的基本规则，绘本故事当中有关合作，分享，帮助之类社会行为的正面示范，引领幼儿在实际操作里模仿并加以应用。这样的社会学习方式契合幼儿的认知特性，利于幼儿的社会性发展。

1.4 提升幼儿自信心与独立性

很多绘本故事围绕着成长展开，讲的是主人公如何克服困难，取得成功的经历，这样的故事能引发幼儿的自我效能感，提升他们迎接挑战的勇气，故事里的人物凭借自己的力量解决问题，这给幼儿树立了榜样。促使他们试着自己解决问题，形成独立意识，而且，阅读成功的体验本身就给幼儿带来自豪感和满足感，有助于其自我认识朝着积极方向发展。

2 幼儿品格教育中绘本故事的问题探析

2.1 绘本内容与品格教育目标匹配度欠缺

市场上现有一些绘本作品的水平参差不齐，在作品内容的设计上没有充分考量品格教育的相关要求，有的绘本过于偏重娱乐性，没有重视教育性；有些绘本传达的价值观不正确。存在一些错误行为的示范，还有的绘本缺少文化上的适配性，跟幼儿自身的实际经验相脱离。这些问题都会在某种程度上影响绘本品格教育的实际效果。

2.2 教师绘本解读与应用能力欠缺

部分幼儿教师缺少绘本教学培训，对绘本的教育价值认识不够，无法深入发掘绘本里的品格教育元素。在实际教学中，只是单纯讲述故事，缺少延伸活动和深入讨论，教师在绘本的选择和使用上也不够有针对性，不能依照幼儿的年龄特点和成长需求来挑选合适的绘本作品。

2.3 家庭阅读环境的缺失

很多家庭对于绘本阅读的重要性认识不到位，没有形成良好的亲子阅读氛围，家长在选择绘本的时候，会着重于绘本的认知功能，而忽视了品格培养的价值。在阅读绘本时，缺少有效的互动和引导，缺少连续性和系统性，这些因素都会制约绘本故事在家庭品格教育当中所起的作用。

3 提升绘本故事在幼儿品格教育中的策略

3.1 建立科学的绘本选择体系

制定科学合理的绘本选择标准，严格把控每本绘本的内容，既要保证绘本本身具有很高的教育价值，也要符合儿童的心理发展特点，适合不同年龄阶段的孩子阅读。在此基础上，建立起一套分级分类的绘本资源库，根据品格教育的具体目标，对各种类型的绘本资源进行系统的整理和归类，使这些绘本资源更加有条理、便于查找，在绘本的选择过程中，尤其重视绘本的多样性和代表性，所选绘本要涵盖不同的文化背景、不同的地域特色以及不同的价值观念，从而丰富孩子们的视野和认知。而且定期更新和充实绘本资源，及时增添符合时代精神和先进教育理念的新绘本，使资源库保持时效性与前瞻性，还要构建起一套完善的绘本评价机制，通过专家评审，读者反馈等多种途径展开评定，严格把控绘本质量，保证每本进入资源库的绘本都是高品质，有高价值的。

3.2 加强教师专业能力培养

想要全方位提升教师在绘本教学领域的专业水平，我们会安排一系列有关绘本教学的专门培训活动，目的是深入挖掘并提升教师对绘本内容的解读能力及其在实际教学中的灵活应用技巧而且。我们还要着手创建一套完整的绘本教研体系，定期举办研讨会、工作坊等活动，积极营造教师之间互相学习借鉴的良好氛围另外，我们也会努力开发一系列实用性强的绘本教学指导资料，这类资料包含众多教学策略、活动设计案例、具体的教学实施方案等丰富内容，从而给教师提供全面的教学援助。在此基础上，我们希望教师能够结合自身的教学实践，积极开展教学反思活动，勇于探究更新颖的教学方法和手段，以此来持续提高教学质量。

3.3 优化绘本教学活动设计

为了提高幼儿的学习体验以及综合能力，我们积极采用多种形式的教学，如角色扮演，让幼儿身临其境扮演自己所理解的角色；故事续编，激发幼儿的想象和创造力；绘画表达，让幼儿表达自己的感受等等。并且设计具有层次感的活动目标，让每个活动都能适合不同发展水平的幼儿，满足基本需求，挑战更高要求。在活动中注重教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，让幼儿在积极向上的学习氛围中全面发展。我们将绘本阅读与其他领域的活动结合起来，打破学科界限，实现知识的融合。为了保证教育效果的连续性与深度，我们创建了持续性的活动序列，通过一系列连贯、递进的活动规划，不断加深幼儿的学习感受，巩固并提升教育成果。

3.4 构建家园共育的阅读生态

要想全方位提升家庭教育的品质，我们积极筹划并开展了一系列针对家长的教育培训工作活动，目的是切实提高广大家长在给孩子读绘本时的指导能力，方便家长更好地引导孩子阅读。我们也全力创建一套比较完善、系统的亲子读物引导制度，凭借这种制度，我们能给各位家长提供更专业细致的读物推荐，帮助家长更好地陪伴孩子健康成长。我们还精心组织了各类精彩纷呈的家庭阅读活动，营造出一种温暖和乐、书香满溢的读书环境，让孩子在温馨的氛围中爱上读书，在读书中感受快乐与此同时，为了加强家园之间的沟通与交流，我们专门搭建了一个家园沟通交流平台，家长和教师能在该平台上自由分享各自的阅读经验及成果，共同促进幼儿成长与发展。

结语

绘本故事在幼儿品格教育中有着不可替代的作用，绘本故事的教育功能通过系统化策略的实施可以发挥出来，从而促进幼儿品格的发展，这就需要教育者和家长共同的努力，为幼儿创造丰富的阅读环境，让绘本故事成为滋养幼儿品格成长的精神食粮。

参考文献

[1] 严秋辰 . 绘本阅读在幼儿品德养成教育中的应用研究 [J]. 求知导刊，2021（14）：89—90.

[2] 陈冠灵 . 通过绘本阅读促进幼儿品德养成的策略 [J]. 幼儿教育研究，2020（5）：36—38.