基于游戏化思维的小学口琴在线教学课程资源开发路径

小学音乐教育体系下，口琴教学肩负着发展学生音乐感知、演奏技能等重要任务。但是小学口琴教学传统模式在走向在线教学时却面临教学缺乏趣味性和学生缺乏学习动力的困境。同时，游戏化思维也逐渐被运用到教育领域中，它通过创设情境，设定目标和反馈激励来符合小学生好奇，注意力容易分散等心理特点。基于这一背景，对如何把游戏化思维引入到小学口琴线上教学课程资源的开发中进行研究，并探索出一条可行的开发路径就成了促进小学口琴线上线下教学质量提高的关键所在。

一、设计闯关吹奏任务，分阶开发小学口琴在线游戏化课程资源

口琴在线教学中，教师可依托学生的认知规律将口琴所学知识拆分成递进式关卡，并通过制定明确的吹奏目标来带领学生循序渐进地进阶。发展过程中需要准确把握每个阶段技能要点并对闯关难度进行合理计划，使学生能够在完成使命的同时自然而然地掌握相应的吹奏技巧，在强调激发学生自主探究欲的前提下，让每次闯关成为技能提高的机会，促进在线课程资源和学生能力培养相适应[1]。

在这个基础上，教师可以以三年级口琴入门阶段的“单音吹奏”为中心，设计相应的闯关任务。在线平台可以开设“音孔探索关”，显示标有号码的口琴图示。学生们单击不同号码将播放相应音孔标准音。等学生们熟悉了就进入“单音匹配关”，该系统随机放 1 个音高，需要学生吹出对应的音孔进行记录和上传，该系统采用音准识别技术来判定是否合格。过关后解锁“旋律片段的关卡”，提供由 5 个以内单音组成的简短旋律（如《小星星》前两小节），学生需连贯吹奏，该体系在节奏准确性、音准等维度上打分，达80分则可进入下一关卡。教师可以通过后台观看学生闯关数据并根据常见的音准问题为后继关卡添加有针对性的练习片段，从而使学生能够在不断闯关的过程中牢固掌握单音吹奏技巧。

二、创设虚拟乐队情境，互动开发小学口琴在线游戏化课程资源

环境对于课程教学的影响尤为深远，因此，教师要建构一个沉浸感十足的虚拟乐队环境使学生体验到仿真合奏场景下合作的快乐。在资源开发上，应重视不同乐器声部之间的配合设计，指导学生了解自己吹奏部分对整个旋律的影响，并通过实时反馈、动态调整等方式，提高学生参与感与成就感，让在线课程资源不只是技能传授的媒介，更能成为学生音乐协作能力发展的舞台。

具体而言，教师可围绕四年级学生已接触的《欢乐颂》片段创设虚拟交响乐队情境。在线平台上设有小提琴、大提琴和钢琴等虚拟乐器，当学生们选择口琴声部时，系统显示合奏时口琴旋律线条。学生们首先跟着伴奏分别练习口琴这一部分，熟练之后可以点击“加入乐队”键，由系统把他们的吹奏录音和其他虚拟乐器的声部组合成一首完整的乐曲进行演奏。教师可以设定“声部微调”的功能，如果学生感觉到他的吹和某种乐器的声部搭配得不够协调，就可以通过调节他吹的快慢或者强弱再进行综合。同时该平台可以展示各个声部音量的比例，教师指导学生观察合奏时口琴声部音量的均衡情况，并通过多次试听与调节，使学生了解合奏时如何更好地融入整体当中去，促进学生对于口琴集体演奏作用的了解。

三、融入音准闯关游戏，趣味开发小学口琴在线游戏化课程资源

由于在线教学的特殊性，需要教师在开发小学口琴线上游戏化课资源的同时注重持续激发并保持学生的兴趣，即融入音准闯关游戏中，可以化枯燥乏味的音准训练为趣味盎然的探索过程。教师要设计出层次清晰的音准关卡并在每一个关卡中设置具体的要求及难度梯度来指导学生循序渐进地克服。通过对关卡难度及奖励机制的动态调节，不断激发学生的学习动力，使其在玩的过程中增强对音准的感知和控制能力[2]。

比如，在口琴教学中接触中音区基础音时，教师可以设计 “音准寻宝” 闯关活动。选取《闪烁的小星星》片段作为闯关素材，将其中的 do、re、mi 三个基础音拆解为三个关卡。教师有能力创建一个动态的音高对比界面，当学生吹奏时，屏幕会同步展示实时音高曲线和标准音高曲线，一旦这两条曲线的重合度超过 80% ，就可以顺利通关。第一关，主要关注单音的校准，展示带有色彩差异的音高条，当学生吹奏时，音高的偏高会呈现红色，偏低则会呈现蓝色，而准确的颜色则是绿色，教师可以将曲线波动最显著之处标记于学生吹奏之后，并指导学生通过调节气息的强弱来纠正偏差。第二关，设音程跳入挑战，画面中显示阶梯状音高图示，当学生吹mi至 sol 跳入后，界面会同步显示跳跃轨迹，教师可以在轨迹中断处进行标记，并提示学生关注舌尖位置是否平稳转变。第三关，集成短句吹奏并播放了简化版旋律片段，由学生模拟吹奏并由系统生成音准得分和波形对比图，教师可以圈定得分较低的小段落，演示了通过减缓吹奏速度和加强长音保持等手段增强连贯度的方法，使学生们在闯关过程中逐渐掌握音准的控制技巧。

四、结语

数字化教育转型和核心素养培育背景下小学音乐线上教学资源创新发展显得尤为重要。在小学口琴线上教学中融入游戏化思维，打破传统教学模式的限制，通过任务驱动、情境创设、趣味互动等方式重建学习生态，不仅符合小学生认知发展的规律，也符合在线教育的特点。这一整合既给口琴教学带来了生机，也为小学音乐在线课程资源的开发提供了新的思路，有助于达到教学效率和学生艺术素养共同促进的教育目的。

参考文献

[1] 汪海涛 . 谈微课在小学音乐教学中的应用 [J]. 中小学音乐教育 , 2017(6):3.

[2] 印惠媛. 微课时代小学音乐教学改革的实践与探索[J]. 课程教育研究 , 2017(7):1.