新课标引领下小学一年级语文拼音教学的多元化路径与策略探究

引言

《义务教育语文课程标准》明确指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。汉语拼音是小学生语文学习的第一道门，适合一年级学生的拼音教学方法能更有效地提高拼音教学的效率，激发学生的学习兴趣，为学生的语文学习打下坚实的基础。本文将对新课标下小学一年级语文拼音教学的多元化路径与策略进行探究。

一、小学一年级语文拼音教学现状

1. 方式单一、无趣

一年级的学生注意力集中时间短，同时自我约束能力较弱。而传统的拼音教学方式比较单一，主要是以教师领读，学生跟读的方式为主，学生在学习中处于被动接受知识的状态。这样的教学方式不仅枯燥乏味，也难以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 差异大，难度大

每个学生的学习能力和兴趣点都不同，家庭背景和教育环境也不同，因此他们的拼音基础存在较大的差异。这样的基础差异，给拼音教学带来了很大的挑战。

二、新课标对小学一年级语文拼音教学的新要求

1. 强化拼音教学的实用性

新课标强调拼音教学的实用性，要求学生在掌握拼音知识的同时，能够运用拼音进行阅读、写作等语文实践活动。教师在教学过程中需根据学生的实际情况调整教学内容和方法，通过设计贴近学生生活的教学情境和任务，让学生在实践中掌握和运用拼音知识。

2. 提升拼音教学的趣味性

新课标要求拼音教学要具有趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。教师在教学过程中可采用生动有趣的教学方式和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识，提高拼音学习效果。

3. 尊重拼音教学的个性化

新课标强调拼音教学的个性化。教师在教学过程中，注重观察和了解学生的学习情况，针对不同学生的学习特点和需求，应采用差异化的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。

三、新课标引领下小学一年级语文拼音教学的多元化路径

1. 插图图画，辅助学

一年级语文教材中蕴含着丰富的教学资源，教材中的插图色彩鲜艳、形象生动，符合一年级的认知特点。教学中教师可以用插图来辅助教学，将抽象的拼音知识与形象的插图结合，化难为易，帮助学生更好地掌握拼音知识，提高拼音教学的效率和质量。

例如，学习声母“p”“m”时，可以利用课本插图，引导学生观察插图，说说图上画了什么，谁在做什么。可以用爬山的“爬”引出“p”的发音，用摸人的“摸”引出“m”的发音。

2. 情景故事轻松学

一年级的学生好奇心强，可以创设合适的生活情境，让学生在真实或模拟环境中运用拼音进行交流。如在教室的板报区域和墙体，装饰学生做的拼音卡片、拼音字母表、拼音介绍报等，让学生能够在日常生活中沉浸地接触和学习拼音。

3. 拼音游戏，欢乐学

一年级的学生活泼好动，喜欢玩游戏。因此，游戏化教学是一种非常合适的教学方式。在教学拼音时，教师可以通过创设游戏情境、设计游戏任务等方式，让学生在游戏中学习拼音知识。

例如，在学习韵母时，可以设计拼音版萝卜蹲。将带声调的韵母卡片发给学生，然后让学生进行萝卜蹲的游戏，不同声调的韵母就是这些“小萝卜”的“名字”，被叫到的学生需要下蹲，下蹲起来之后可以叫其他同学也可以叫自己的韵母卡片上的韵母继续进行游戏。这样寓教于乐，不仅能让学生在游戏中巩固和拓展拼音知识，更能激发学生的学习积极性。

4. 实践应用，趣味学

拼音作为一种语言工具，与我们的生活息息相关。在拼音教学中，教师还可以将拼音学习融入学生的日常生活中，将拼音与学生的生活实际结合，让学生在实践中掌握和运用拼音知识。

例如，刚学会声母，可以简单的进行拼读时，教师出示拼读音节卡片如“dai”，请学生找出班级里姓名中有“dai”的学生，这样的实践，会让学生觉得拼音很神奇，很实用。

5. 技术融合，帮忙学

随着信息技术的快速发展，各种现代化教学手段不断涌现，为拼音教学提供了更多便利。在课堂中，教师可以利用信息技术工具来丰富我们的教学手段，拓展教学资源，使拼音教学更加生动有趣。

如在学习拼音拼读时，课后教师可以借助多媒体播放拼音拼读的动画或视频，让学生在观看中巩固和复习拼音拼读知识

在回家巩固时，可以推荐家长利用微信小程序或者拼音教学的软件来辅助。这些简单的小工具让学生在家里也可以纠正自己的拼音发音，使拼音学习不局限于课堂和学校。

另外，教师还可以借助网络资源来丰富拼音教学资源，如下载拼音教学软件、拼音教学视频等，为学生提供更多学习资源和渠道。通过这些方式，既拓展拼音教学资源，丰富拼音教学方式方法，又能激发学生的学习兴趣和积极性，提高拼音教学的效率和质量。

6. 个性道具，分层学

针对不同学生的学习特点和需求，教师可以制作个性化的教学道具或者学生自己动手制作简单道具来辅助拼音教学。

基础较弱的学生，可以自制创意拼音卡片、拼音大字报等直观的道具；学习能力较强的学生，可以自制拼音拼图等道具，也可以在教师引导和帮助下制作滚轴拼音玩具等具有挑战性的道具。

这样不仅能够让学生熟悉拼音的读音、写法和拼读，还能锻炼学生的动手能力和口语表达能力，一举多得。这些个性化的道具不仅可以满足学生的学习需求，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。

7. 家校共育，巩固学

学生对拼音学习的兴趣和动机很大程度上受到学习环境的影响。但农村小学学生的构成复杂，部分家庭在家里交流时使用的是各地的方言，因此教师需要加强家校沟通，提醒家长在家沟通也要用普通话，努力给学生营造拼音学习的氛围，让学生不论在校内还是校外都有良好的拼音学习环境，促进家校共育，共同助力学生的学习。

四、新课标引领下小学一年级语文拼音教学的多元化策略

1. 齐头并进共进步

每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力、学习基础、性格特点等方面都存在差异。因此在拼音教学中，教师应该尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况实施分层教学。通过分层教学，满足不同学生的需求和发展要求，促进全体学生的共同发展。

2. 互帮互助共成长

小组合作学习是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作学习能力。教师可以开展小组合作，在班级内进行小组合作学习。

3. 反馈激励喜收获

评价与反馈是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习情况，发现教学中的问题，并及时调整教学策略。评价与反馈是促进学生学习进步的重要手段之一。一年级的学生喜欢被表扬，喜欢被奖励，因此教师可以及时给予正面反馈。

如在课堂上，学生拼读拼音时，教师应该及时指出学生读得好的地方并给予表扬，同时也要帮助学生发现问题并改进，在学生改进后给予鼓励；在批改作业时，教师可以指出学生的错误并引导学生找出正确的答案，明白自己错误的原因。通过这样的方法，学生能够及时了解自己的学习情况，发现问题并改进。

除了正面的反馈，教师还可以采用奖励机制激励学生主动学习拼音。如进行拼音书写比赛，书写最美观的前 10 位学生会获得小奖状；每天的作业质量最好的学生能获得班里点名表扬；一周学习表现最好，进步最大的同学可以实现一个小愿望等。

在及时正面的反馈中，学生能够清楚地了解自己学习中的优缺点，及时取长补短，让自己的学习更进一步。而有效地奖励机制能激发学生学习的内驱力，引发学生主动学习，比赛学习，班级的学习氛围也会因此而浓厚起来。

结论

汉语拼音在小学语文教学中意义非凡。在新课标的引领下，小学一年级语文拼音教学应该注重多元化的路径与策略，探索拼音教学的创新手段与方法，注重培养学生学习拼音的兴趣与积极性，同时能够提高拼音教学的质量与效果。同时，教师也要尊重学生间的差异，尊重个性，满足不同学生的学习需求。只有这样才能帮助学生更好地掌握拼音，提高学生的综合能力。在未来的教学实践中，教师应继续探索适合学生的拼音教学方法，来适应课表改革的要求，满足学生的学习需求。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 杨依兰.《一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究》[J]《小学教学参考》。2019 年第 15 期 27-27