高职院校“新商科”人才数智素质培养创新研究

随着信息技术的飞速发展，传统商科教育已很难满足新时代商业对人才的需求，“新商科”教育理念应运而生。“新商科”强调跨学科融合、数智技术应用以及实践创新能力的培养，旨在培养具有数智素质、创新精神和国际视野的复合型商业人才。高职院校作为培养应用型人才的关键力量，承担着为区域经济发展输送高素质“新商科”人才的使命。因此，研究高职院校“新商科”人才数智素质培养创新有着关键的现实意义。

一、高职院校“新商科”人才数智素质培养存在的问题

（一）课程体系滞后

当前，一部分高职院校的商科课程体系依旧以传统商科课程为主，其中数字技术相关课程所占比例相对较低，并且课程内容更新不及时，像人工智能、区块链等新兴的数字技术在课程中涉及较少，很难满足“新商科”人才培养的实际需求。

（二）教学方法单一

在教学方法上，一部分高职院校依旧以传统的课堂讲授为主，注重知识的传授，却忽略了对学生实践能力以及创新思维的培养，这样一种单一的教学方式很难激发学生的学习兴趣与主动性，学生难以真正掌握相关技能，对学生数智素质的提升颇为不利[1]。

（三）实践教学条件不足

实践教学是培养学生数智素质的重要环节，然而当下部分高职院校在实践教学条件方面存在欠缺，实践教学的场地以及设备数量有限，很难满足学生实践操作的需求，比如一些学校缺少大数据分析实验室、电子商务实训室这类专业实践场所，学生没办法进行真实的商业数据分析以及电子商务运营实践。

（四）师资队伍建设薄弱

“新商科”人才培养需要一支具备商科专业知识且掌握数字技术的“双师型”教师队伍，然而，当下部分高职院校在师资队伍建设方面存在薄弱之处，部分教师缺少数字技术相关的学习以及培训经历，对于新兴数字技术的掌握不够深入，难以把理论知识和实践结合起来，指导学生开展实践项目[2]。

二、高职院校“新商科”人才数智素质培养创新策略

（一）构建数智融合的课程体系

1. 优化课程设置

增加数字技术相关课程的比重，开设大数据分析、人工智能应用、区块链技术以及数字化营销等课程，形成包含数字技术基础、应用与创新的课程体系，并且把数字技术课程与传统商科课程进行有机融合 [3]。比如在市场营销课程中融入数字化营销相关内容，在财务管理课程中引入财务大数据分析相关内容。

2. 更新课程内容

紧跟数字技术的发展趋势以及商业领域的需求变化，及时对课程内容给予更新，邀请企业方面的专家与行业技术骨干参与课程内容的编写以及修订，以此保证课程内容的前沿性与实用性，比如在人工智能应用课程中，引入最新的人工智能算法以及相关案例，使学生了解人工智能在商业领域的最新应用。

3. 加强课程衔接与协同

建立课程之间的衔接机制，明确各课程的具体教学目标以及相应内容，防止课程之间出现重复或者脱节的情况，借助课程群建设以及项目化教学等多种方式，增强课程之间的协同育人效果[4]。比如组织开展“新商科”综合实践项目，把多门课程的知识与技能相互融合，让学生在完成项目的过程中提升综合应用能力。

（二）创新教学方法与手段

1. 推行项目化教学

以实际商业项目为载体，把教学内容巧妙地融入项目中，使学生在完成项目的过程中学习并掌握相关知识与技能，比如开展“电商店铺运营项目”，安排学生分组进行店铺搭建、商品选品以及营销推广等实际操作，以此培养学生的数字化营销与电子商务运营能力。

2. 引入案例教学法

收集与整理国内外“新商科”领域的成功案例和失败案例，借助案例分析、讨论以及模拟等多种方式，引导学生运用所学知识分析并解决实际问题，比如对某企业的数字化转型案例进行分析，使学生了解企业在数字化转型过程中面临的挑战以及应对策略，培养学生的数智思维与创新能力 [5]。

3. 利用在线教学平台

充分利用在线教学平台的优势，开展线上线下混合式教学，教师可以在在线教学平台上发布各类教学资源、布置相关作业以及组织讨论等，学生可以随时随地进行学习与交流，并且借助在线教学平台的数据分析功能，教师可以了解学生的学习状况以及学习需求，及时对教学策略给予调整。

（三）加强实践教学体系建设

1. 改善实践教学条件

加大对实践教学场地与设备的投入，建设大数据分析实验室、电子商务实训室以及供应链数字化管理实训室等一系列专业实践场所，并且配备先进的实验设备与软件，加强与企业之间的合作，建立校外实习实训基地，以此为学生提供真实的商业实践环境[6]。

2. 丰富实践教学资源

建立实践案例库，收集与整理国内外“新商科”领域的实际案例，为实践教学提供丰富多样的素材，加强与企业之间的合作，开展联合研发项目、企业订单班等合作方式，让学生参与实际商业项目的开发以及运营，以此提升学生的实践能力以及就业竞争力。

3. 完善实践教学评价体系

建立科学合理的实践教学评价体系，全面考量学生的实践操作能力、项目完成状况以及团队协作能力等多方面因素，对学生的实践表现进行全面且细致的评价，并且把实践教学评价结果与学生的课程成绩、毕业设计等挂钩，以此激励学生积极参与实践教学活动。

（四）加强师资队伍建设

1. 开展教师培训与进修

定期组织教师参加数字技术相关的培训与进修课程，邀请来自国内外的专家学者来校讲学与交流，以此提升教师的数字技术知识与技能水平，鼓励教师参加行业研讨会以及学术交流活动，了解行业的最新动态与发展趋势。

2. 加强企业实践锻炼

建立教师企业实践制度，要求教师定期前往企业进行挂职锻炼，参与企业的实际商业项目开发与运营，以此积累企业实践经验，聘请企业专家以及行业技术骨干担任兼职教师，承担部分实践教学任务，为学生传授实际工作经验与技能。

三、结束语

在数字化与智能化时代背景下，高职院校“新商科”人才数智素质培养是适应商业领域发展的必然要求。当下，高职院校在“新商科”人才数智素质培养方面存在一系列问题，通过构建数智融合的课程体系、创新教学方法与手段、加强实践教学体系建设和师资队伍建设等创新策略，可以切实提升高职院校“新商科”人才的数智素质，为社会培育更多适应时代需求的复合型商业人才。高职院校需要持续探索并创新“新商科”人才培养模式，以此为我国商业领域的数字化转型以及高质量发展贡献力量。

参考文献

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袁静 . 数字经济驱动高职院校新商科产学研融合发展的瓶颈与突破途径 [J].物流工程与管理 ,2025,47(4):156-159.

贾铮 , 陆春阳 . 高职院校新商科人才培养策略研究 [J]. 宁波职业技术学院学报 ,2024,28(6):69-74.

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康悦. 新商科背景下高职院校直播营销人才培养模式的优化探讨[J]. 文教资料 ,2024(16):141-143,148.

作者简介：吴珊珊，女， 汉族，英语语言文学，硕士研究生，副教授

课题信息：全国商科教育科研“十四五” 规划2025 年度课题《山东省高职院校“新商科”人才数智素质培养创新研究》（课题编号：SKJYKT-2505171）