以问题为驱动的引导式高中数学教学

教育改革落实背景下，教师不仅要给学生讲解教材理论知识内容，同时还需培养学生核心素养。高中数学教学过程中，教师要认识到传统教育理念中存在的问题，针对性提出优化措施，积极应用新理念和新措施。以问题为驱动的教学模式应用，教师可以结合学生身心发展特点，设计问题情境，确立学生课堂主体地位，从而实现教学质量的提高。

一、以问题为驱动地引导高中数学教学

（一）有效激发学生学习数学知识的兴趣

传统教育理念下，部分教师没有确立学生课堂主体地位，授课过程中以自身的想法为核心，导致出现学生被动接受知识内容的情况 [1]。这样的教学方式，导致学生容易出现被动学习的情况，而通过问题引导的方式应用，优化教学措施，教师通过问题为驱动的引导式教学方式的应用，激发学生学习兴趣，同时促进学生思维水平不断提高。

（二）培养学生自主学习能力

以问题为驱动的引导式教学，可以有效培养学生自主学习能力。高中数学教学过程中，教师要结合教材知识内容，设计一些现实问题，让学生围绕问题来学习和掌握数学知识内容，从而完善知识架构，改善学生被动学习的情况，从而促进学生的全面成长和进步。

（三）培养学生问题解决能力

高中数学教学过程中，教师要将学生日常生活和教材知识有效结合，让学生充分理解数学知识在生活中的应用，从而提高知识应用能力。随着创新教育理念的应用，教师可以培养学生不同的能力，促进其思维能力和创新思维的发展，为学生后续学习和成长打下坚实的基础。

二、以问题为驱动的引导式高中数学教学落实措施

（一）构建问题情境，提高学生学习积极性

教师要认识到数学学科本身有抽象性特点，特别是高中阶段数学知识学习，学生会觉得学习难度比较大 [2]。高中数学教师开展教学过程中，不仅要重视基础知识的传授，变被动学习为主动学习，增加学生学习积极性，从而实现教学工作的高效开展。教师通过创设和学生生活相关的问题情境，促进学生积极参与到数学知识学习过程中，进而实现数学教学水平的提升。例如，人教版高二数学选择性必修第一册《第一章 空间向量与立体几何》教学过程中，作为重要的知识点，教师为了增加学生对教材知识的理解程度，构建教学模型，借助所学知识内容解决实际问题，分类讨论数形结合思想，避免学生出现排斥心理，激发学生探究欲望，从而实现学习效率的

不断提升。

（二）设计不同问题，完善学生知识架构

随着教育改革理念的落实，教师为了落实核心素养教育理念，在实际教学过程中，通过问题引导的方式，实现学生对具体知识内容的掌握，让学生解决关联问题过程中，巩固所学知识内容，促进学生思维的不断发展。例如，人教版高二数学选择性必修第一册《第二章 直线和圆的方程》教学过程中，教师为了帮助学生更好地了解教材知识内容，围绕直线和圆的方程设计“问题链”，引导学生不断地深入研究和分析。具体教学过程中，教师组织学生结合新旧知识内容，对比所学概念内容，深化对数学教材知识的理解程度，不仅可以学习和掌握新知识，同时还可以复习之前学过的知识内容。通过问题链的设计，确立学生课堂主体地位，夯实学生学习基础，引导学生掌握数学教材知识内容的本质，拓展学生学习宽度，从而培养学生数学知识学习核心素养。

（三）培养问题意识，提高学生知识应用能力

问题意识培养对于高中阶段的学生非常重要，教师为了实现主动学习和思考数学问题的目标，需要培养学生主体意识，特别是问题意识的培养，从而引导学生主动投入到数学知识学习过程中。具体教学过程中，教师通过科学措施培养学生发展思维，鼓励学生大胆假设和思考，从而实现教学水平的不断提高，落实新课标教育要求。例如，人教版高二数学选择性必修第一册《第二章 直线和圆的方程》教学过程中，教师重点是帮助学生认识和掌握直线和圆的方程，在教材知识讲解过程中，教师针对性提出问题，引导学生思考和研究，同时主动培养学生问题意识，驱动学生积极参与到数学问题思考过程中，实现学生从理论知识学习到实践应用的转变，丰富学生学习体验同时，优化教学效果，实现教学质量的提高。

结束语

以问题引导开展高中数学教学，可以实现教育改革工作的不断优化。教师通过落实高中数学教学新理念，从而实现教学水平的提升。教师将创新理念和教学方式应用到教学实践过程中，通过问题引导等措施，优化学生学习体验，夯实数学思维培养工作，充分挖掘学生自身潜力。

参考文献

[1] 刘慧星 . 提问引导式教学模式在高中数学概念课教学中的应用 [D]. 西南大学 ,2021.

[2] 李柠. 浅谈" 情境" 引导" 问题" 教学模式在高中数学教学中的应用 [J].[2025-09-14].