化零为整，高效教学大单元教学构建高效小学英语课堂

英语是语言学科，要求学生要在掌握基本的词汇和语法知识的基础上具备听、说、读、写等技能。大单元教学可以有机融合这些技能与知识，通过主题引领这一方式让学生在足够真实的语境当中学习英语和运用英语，以最大限度的提高学生的语言水平，培养学生的跨文化交际能力，为其未来的成长和发展提供更多的机会和可能。

一、通过大单元教学构建高效小学英语课堂的原则

（一）整体性原则

整体性原则强调从单元整体出发，全面系统的规划和设计教学内容、教学方法、教学评价。通过大单元教学构建高效小学英语课堂的时候教师需要遵循整体性原则，在系统全面的把握单元内容的基础上明确单元主题和教学目标，同时对教学内容进行深层次挖掘和整合，以此保证各个课时之间的内容连贯、逻辑清晰。而且，选择的教学方法和评价方式需要和单元主题和教学目标相匹配，可以形成完整的教学体系 [1]。

（二）主体性原则

主体性原则要求教师在进行教学设计的时候始终体现学生在课堂教学当中的主体地位，以此充分发挥学生的主动性和积极性。这说明教师需要给予学生的个性差异和学习需求一定的尊重，设计与学生认知水平和学习特点相符合的教学活动，以最大限度的激发学生的学习兴趣和提升学生的课堂参与度。同时，教师需要鼓励学生积极参与自主学习活动和合作探究活动，充分培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

（三）最优化原则

最优化原则是指教师在进行大单元教学设计的时候对大单元教学的各个环节统筹规划和合理安排，设计与实际相贴合的、最佳的单元教学方案，实施最优的教学实践活动，以此取得最好的教学效果。也就是说，教师设计教学的时候要进行综合考虑，通过保证教学资源的有效利用和教学时间的合理分配增加教学活动的高效性和实效性；根据学生的反馈和学习效果及时调整教学策略和方法，不断优化课堂教学设计。

二、通过大单元教学构建高效小学英语课堂的策略

（一）明确大单元教学目标

明确大单元教学目标是顺利实施大单元教学、构建高效小学英语课堂的基础和前提。教师应当深入研读教材内容，理解各单元在整体教学中的地位和作用，并以课程标准和学生的实际情况为依据设定科学合理的教学目标，逐步引导学生掌握知识和技能，提升综合语言运用能力。

以鲁科版小学英语四年级上册 Unit 1《School Life》为例，本单元 包 括 Lesson 1《We have Chinese》、Lesson 2《What's your favouritesubject》、Lesson 3《We sing here.》 和 Lesson 4《Again, Please!》， 通 过大单元教学构建高效小学英语课堂的时候教师可以站在整体角度上设定大单元教学目标，为教学活动的有效开展提供保障。比如：（1）知识目标：学生能够掌握本单元中出现的重点词汇和句型，如学科名称、时间表达、喜好表达等。例如，学生应能熟练运用“We have...in the morning/afternoon.”和“What’s your favourite subject?”等句型进行对话交流（。2）技能目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式，运用所学词汇和句型进行语言实践，提升综合语言运用能力。例如，学生能够听懂并回答关于学校生活的简单问题，能够用所学句型介绍自己的学校生活。（3）情感态度目标：通过本单元的学习，学生能够更加热爱学校生活，对英语学科产生浓厚的兴趣，并愿意积极参与英语学习活动。

（二）设计大单元学习任务

设计大单元学习任务可以让学生明确大单元教学中的方向和重点，为高效课堂的构建提供保障。教师在设计大单元学习任务的时候应当注重任务的综合性、连贯性和层次性 [2]。综合性意味着任务需要涵盖听、说、读、写等技能；连贯性要求任务之间需要具有一定的逻辑联系，以此形成清晰的学习路径；层次性体现在任务难度上，通过循序渐进的任务满足不同水平学生的学习需求。

以鲁科版小学英语四年级上册 Unit 2《Hobbies》为例，本单元的 包 括 Lesson 1《Do you like running?》、Lesson 2《She likes dancing.》、Lesson 3《What's your hobby?》和 Lesson 4《Again, Please》，教师可以根据实际情况设计如下大单元学习任务，在统领大单元教学活动的开展的同时为高效课堂的实现提供保障：（1）掌握并正确书写与爱好相关的词汇，如 running、dancing、reading、painting 等。（2）学习并熟练运用“Do you like...?”和“What’s your hobby?”等句型进行问答。（3）阅读关于某人爱好的短文并回答问题，如“What’s his/her hobby?”和“Whydoes he/she like it?”等。

（三）创新大单元教学方法

在大单元教学中，创新教学方法是提升课堂效率和学生学习兴趣的有效路径。对于小学英语课堂而言，创新教学方法应当注重情境模拟、游戏化学习、项目式学习等多元化教学模式的融合，以最大限度的激发学生的学习兴趣和主动性。

以鲁科版小学英语四年级上册 Unit 3《Days of the Week》为例，本 单 元 包 括 Lesson1《What day is today?》、Lesson 2⟨⟨I⟩ can dance onFriday.》、Lesson 3《What do you do on Saturday?》、Lesson 4《Again,Please!》，为了构建小学英语高效课堂，教师需要创新大单元教学方法。比如，教师可以创设一个“一周生活秀”的情境，让学生分别扮演不同的角色（如学生、老师、医生、警察等），并模拟其在不同的星期几的生活场景。在模拟过程中，教师需要引导学生使用“What day is today?”和“I can...on...”等句型进行对话，在潜移默化中巩固所学词汇和句型。又如，教师可以设计“星期几大富翁”的游戏活动，让学生在游戏中通过掷骰子和回答问题等方式前进，最终赢得奖励。

（四）推进大单元实践活动

推进实践活动是巩固学生知识、提升语言运用能力和培养综合素养的重要途径。在小学英语大单元教学中，实践活动应该紧密围绕单元主题，结合学生的生活实际和兴趣点，以让学生亲身体验和感受知识，加深对知识的理解和记忆。

以鲁科版小学英语四年级上册 Unit 4《Seasons》为例，本单元包括Lesson 1《It's spring.》、Lesson 2《It's warm in spring.》、Lesson 3《Whatseason do you like?》、Lesson 4《Again, Please!》，为了发挥大单元教学的效用和构建高效课堂，教师需要推进大单元实践活动 [3]。比方说，教师可以引导学生围绕四季的特点、气候、动植物变化等内容制作一份手抄报，通过搜集资料、绘画、剪贴等方式展现自己对季节的理解和感受；设计一个季节角色扮演游戏，让学生分别扮演春、夏、秋、冬四个季节的“代言人”，用英语介绍自己代表的季节的特点、人们的活动以及自己最喜欢的季节原因等；组织一场以“我最喜欢的季节”为主题的演讲比赛，让学生结合自己的生活经历和感受用英语阐述自己为什么喜欢这个季节以及这个季节给自己带来的快乐和收获。

参考文献

[1] 许霞 . 大单元教学理念下小学英语教学思考 [J]. 第二课堂 (D),2022,(12):42.

[2] 邵一桐 . 基于大单元教学理念的小学英语单元教学设计——以人教版小学英语五年级下册第二单元为例[J].校园英语,2021,(44):96-98.

[3] 王霞 . 核心素养导向下小学英语大单元教学设计初探 [J]. 新课程 ,2021,(20):39.