当朗诵艺术融入音乐课堂

在美育不断深化的教学背景下，跨艺术融合已经成为音乐教学改革的重要方向。朗诵作为语言艺术的重要表现形式，其内在的节奏感、音律变化、情感张力与音乐的教学高度契合。教师充分发挥艺术与朗诵这两门课程的特色将其有效地融合，在课堂中进行良好地渗透，让学生能够感受到课堂学习的趣味性，还能培养学生的艺术素养，让学生在“音语交融、声情并茂”的艺术课堂中获得良好的学习体验。

一、通过朗诵歌词把握节奏，提升咬字归音准确性

教师带领学生进行歌曲的演唱时，会发现学生常常因音乐节奏不准或咬字不清晰影响演唱的效果。因此教师可借助先“朗诵”后“演唱”的方式，使学生对歌词有节奏地朗诵，学生能建立准确的节拍感和语感，还能使学生能在“说”的过程中感受“唱”的韵律之美。

例如，在进行“黄河大合唱·保卫黄河”歌曲的教学时，教师先不进入演唱环节，而是引导学生以朗诵的方式体会歌曲的节奏与情感内核。教师播放歌曲的一些片段，让学生感受气势磅礴的节奏，然后提出：歌词的节奏有什么特点，在进行演唱时应该带着怎样的情感？之后教师带领学生逐字、有节奏地朗诵歌词，学生用拍手或踏步的方式把握节拍点。同时带领学生分析作者在进行歌词创作时所体现的文学常识。学生通过对歌词的解析了解歌词中有排比句，并且在朗诵的过程中感受到情绪的层层递进，能了解到“保、卫、黄、河”等字的声母清晰、韵母饱满，明确在朗诵时应做到铿锵有力。教师带领学生进行尝试朗诵，在聆听学生朗诵的过程时，纠正一些学生的方言口音问题，让学生通过泛读、对比听辨、口型示范等方式进行纠正，这样能确保发音的准确性。学生在反复有节奏地朗诵中能够掌握歌词的语言美感，还能在说的过程中内化旋律的走向与情感的起伏。学生通过对歌词节奏与语言的熟练掌握，之后引入旋律进行演唱。学生能自然地将朗诵中建立的节拍感、语感和情感表达迁移到歌唱之中，歌唱时才能更加准确有力富有感染力。教师通过这种方式能提升学生咬文嚼字的准确性，还能培养学生良好的节奏感，能实现技术训练与审美教育的双重目标。

二、配乐诗朗诵，深化对音乐情绪与意境的理解

“配乐诗朗诵”是连接听觉与文学情感与意境的有效桥梁，教师可以通过选取与音乐作品主题情绪相契合的诗歌，引导学生在音乐的伴奏下进行朗诵，使学生对于作品有更深刻的感悟，还能够对古诗传递的意境产生情感共鸣。教师通过声音与音乐的交织，使学生能听到旋律，更能读出情感，这样能丰富学生的文学素养，还能提升学生对音乐情绪风格与文化背景的感知能力。

例如，在进行“春江花月夜”歌曲的教学时，教师先播放歌曲的合奏版本，让学生闭目聆听，感受乐曲的旋律线条音色变化和整体氛围，然后教师引入唐代诗人张若虚的“春江花月夜”这首诗，然后带领学生进行诵读，学生在诵读完后感受诗歌的意境之后再次进行歌曲的演唱。同时教师切换不同的旋律，让学生体验不同音乐旋律对于朗诵产生的效果。教师通过多次配乐朗诵，使学生能听到了音乐的旋律，也能读出音乐背后的文化意蕴和诗人的情感世界，这样使学生切实地感受到了诗歌所传递的内涵，也能使学生在音乐的烘托下对于诗人所传递的情感有更深入的理解。教师借助诗歌朗诵来让学生了解音乐，通过音乐来让学生感受诗歌所传递的情感，能打破音乐与文学的学科界限，使学生在声音与语言的交织中实现多感官协同参与的审美体验，还增强了学生的文化认同与审美素养，促进了教学质量的提升。

三、将朗诵节奏与打击乐结合，开展节奏合奏活动

节奏是音乐与语言的共同基石，教师可以通过设计节奏朗诵与打击乐伴奏的综合活动，发展学生的节奏感与协作能力。教师选择一些童谣或者包含古诗词的歌曲来进行教学，让学生运用不同的速度力度进行朗读，使其感受语言本身的节奏韵律从而能丰富幼儿的学习内容，还能培养幼儿的“听觉注意力”。

例如，在进行“小老鼠上灯台”童谣的教学时，在教学时，教师将班级中的学生分为几个小组，让学生分别担任人声朗诵组、节奏伴奏组和音效表演组，还为小组中的学生提供沙锤、双响筒、碰铃、三角铁等打击乐器。学生在进行朗诵时，教师引导学生确保乐器节奏与语言节拍同步，以培养学生节奏的稳定性。学生在进行歌曲演唱时，教师对学生进行细致的指导，让学生借助乐器感悟歌词传递的内涵，还借助肢体动作来实现人声、节奏加音效的立体化表达。之后教师带领学生进行角色扮演，让学生进行表演，借助朗诵与乐器配合动作节奏，能激发学生的创造性思维。在活动中，学生通过朗诵感受到了语言本身的韵律美，更能在打击乐的写作中锻炼听觉、专注力、节奏协调性和团队协作意识。学生通过小组配合能更好地实现在“玩中学、在乐中悟”的学习目标。

综上所述，通过朗诵艺术的融入为音乐课堂，注入了语言的温度与文化的厚度，能丰富现阶段的教学形式，为课堂带来新的活力，使学生能跟上教师的节奏进行知识的深入学习，使学生的艺术素养与人文底蕴都能得到提升。

参考文献

[1] 周艺姣 . 艺术美育通识课程的传播特征研究 [D]. 中北大学 ,2023.

[2] 李小莉 . 朗诵艺术与声乐教学有机结合探究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 中旬刊 ),2022,(12):110-113.