新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性

引言

小学数学作为基础教育的根基，是培育学生逻辑思辨、创新实践能力的关键领域。新课标推行后，以学生为核心、聚焦数学抽象、逻辑推理等核心素养培育的理念，为教学指明全新方向。然而在实践中，目标模糊、方法陈旧、评价片面等问题仍制约课堂效能，导致教学与育人目标存在偏差。在此背景下，探索提升小学数学课堂教学有效性的路径，既是落实新课标要求的迫切需求，也是推动教育高质量发展的重要课题。

1 新课标背景下提高小学数学课堂教学意义

新课标引领下，提升小学数学课堂教学质量具有双重价值。于学生个体而言，高效课堂是核心素养培育的沃土。通过将数学抽象、逻辑推理等素养融入知识学习，学生得以在生动的课堂活动中深化概念理解，增强解决实际问题的能力，为终身学习筑牢思维根基。从教育全局来看，其是落实新课标要求的关键抓手。精准的教学能确保课程标准中教学内容、方法与目标的有效落地，实现知识传授与素养培育的深度融合，切实提升教育质量。

2 当前小学数学课堂教学中存在的问题

2.1 教学目标设定缺乏精准性与全面性

部分教师未能深入剖析教材与学情，致使教学目标设定失准。一方面，目标表述空泛，如“小数的加减法”教学仅强调运算掌握，却未明确计算效率、应用场景等具体要求，导致教学缺乏靶向性。另一方面，目标体系失衡，过度侧重知识技能，忽视过程方法与情感价值培育，难以满足学生全面发展需求。

2.2 教学方法运用单一且缺乏灵活性

传统讲授法仍主导课堂，教师单向灌输知识，学生被动接受。讲解数学概念时，多以定义宣读与例题堆砌替代探究活动，压抑学生思维活力。同时，教学方法未能因课制宜，无论是概念课、计算课还是实践课，均采用同质化模式，无法激发学生学习兴趣与创造力。

2.3 教学评价方式片面且反馈机制不完善

现行评价体系过度依赖考试成绩，忽视学生课堂表现、合作能力等过程性发展。单一的分数评价导致学生机械记忆知识，弱化知识迁移与创新应用能力。此外，评价反馈流于表面，教师仅公布成绩，缺乏对学生问题的深度剖析与个性化指导，难以发挥评价的改进功能。

3 新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略

3.1 精准设定教学目标，契合核心素养培育

教师需立足新课标要求，深度整合教材与学情，构建精准的教学目标体系。将知识技能与数学抽象、逻辑推理等素养目标有机融合，如“三角形的面积”教学中，既要求掌握公式应用，也注重推导过程中空间想象与逻辑思维的培养。同时，依据学生差异分层设定目标，确保不同层次学生均能获得发展。

3.2 创新教学方法手段，激发学生学习兴趣

通过多元教学法激活课堂活力。情境教学法将数学融入生活，如“百分数的应用”借助商场促销场景，让学生在实践中感知知识价值。小组合作学习则通过任务驱动，如“统计”教学中组织兴趣调查，促使学生在协作中提升沟通能力与团队意识，实现学思结合。

3.3 优化课堂教学过程，注重学生主体地位

以学生为中心的课堂教学，需要对传统教学流程进行系统性重构。教师应打破“教师讲、学生听”的固有模式，通过前置任务、问题引导等方式，将学习主动权交还学生。在“鸡兔同笼”问题教学中，教师可提前布置探究任务，让学生自主查阅资料、尝试用画图、列表、方程等不同方法解题。课堂上，先组织学生分组讨论各自的思路，鼓励学生展示独特解法，如有的学生通过假设全是鸡或兔的逻辑推理法，有的学生利用方程建模法。在交流环节，教师作为引导者，适时提出启发性问题：“不同方法的共性与差异是什么？”“哪种方法更适用于复杂情境？”激发学生深度思考。同时，利用生生互评机制，让学生相互点评解法的优缺点，在思维碰撞中深化对数学模型的理解。这种教学过程不仅培养了学生的自主探究能力，更让学生在合作与思辨中领悟化归、假设等数学思想，真正成为知识的发现者与建构者。

3.4 完善教学评价体系，促进学生全面发展

构建多元化教学评价体系是推动学生全面发展的关键保障。传统单一的考试评价已难以满足核心素养导向的教学需求，需将知识应用、学习态度、创新思维等纳入评价维度。在日常教学中，教师可建立学生成长档案，记录课堂发言、小组合作表现、实践作业完成情况等过程性资料。例如，在“统计与概率”单元学习中，不仅通过测试考查数据处理能力，还通过项目式任务评价学生的实践应用水平 —— 观察学生能否独立设计调查问卷、分析数据并得出结论。评价方式上，采用多主体参与模式：学生自评时，借助评价量表反思学习收获与不足；同伴互评中，通过小组合作任务的表现互评沟通能力与团队协作精神；教师评价则结合课堂观察与成果展示，从数学思维发展、问题解决策略等方面给予专业反馈。此外，引入家长评价补充家庭学习场景的观察，如亲子数学游戏中的表现。多维度、多主体的评价体系，既能全面反映学生的学习全貌，又能通过个性化反馈，为学生的持续成长提供清晰路径。

结语

新课标背景下提升小学数学课堂教学有效性，需要教师深刻领会课改精神，从目标、方法、过程、评价等多维度进行革新。唯有精准定位教学方向，创新育人模式，完善评价机制，方能激发学生数学学习潜能，培育核心素养，为教育改革注入持久动力。教师亦需在实践中持续反思精进，探索适配学生发展的教学范式，推动小学数学教育迈向新高度。

参考文献：

[1] 新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践分析 [J].罗文侠 . 数学学习与研究 ,2023(05)

[2] 新课程理念下小学数学课堂有效性提问的策略研究 [J]. 林静 . 新课程导学 ,2024(03)