基于语文要素下读写深度融合教学策略研究

语文作为一门学科，在学生学习与生活中起到基础作用，主要任务是提高学生的语言实践技能和综合素养，伴随新课程标准推行，“语文要素”成为语文学习核心要点，目前部分课堂依旧局限于“就课文讲课文”，未聚焦并迁移语言要素，读写关系明显割裂，阅读与写作彼此割裂，让学生所积累的语言在表达中难以体现，习作缺少生动性和逻辑性。[1]

一、立足语言单位要素，促进阅读积累与写作迁移

字、词、句、段作为语言的基本构成，搭建起语文学习的基础，在读写结合的教学活动里，教师需指导学生于阅读中认真体悟这些语言单位，借由有目的的迁移练习，把它们变成写作的材料与技巧。

以三年级上册《搭石》教学为例，学生阅读时可积累“稳重”“照应”这类具生活气息的词汇，要是教师在《难忘的一次帮助》写作教学中引导学生试着运用这些词语，可让习作语言更生动真切，四年级上册《桂林山水》里“舟行碧波上，人在画中游”，不只是体现了比喻句式，还是语言表达方面的经典样式，教师可指导学生仿照此句式描写景物，像“走进果园里，仿佛置身于香甜的世界”。学习语言单位要素并非仅停留在记忆阶段，而是借助阅读、积累、迁移、写作的流程，实现语言材料的有效转变，促使学生养成“学以致用”的能力。

二、把握语言运用要素，提升阅读体验与写作表现

语音、语法及修辞是语言运用的关键要素，共同影响着语言表达优劣，学生在阅读里对这些元素的察觉，若能在写作里加以运用，可大幅提高表达的精准度与鲜活度。[2]

以二年级下册《黄山奇石》教学为例，教师可开展朗读教学，让学生感受“奇”的多种内涵，于后续《我的家乡景物》习作中，引领学生效仿此表达方式，完成“荷花奇在姿态，有的像亭亭少女，有的像低语的小精灵”的创作，这类读写迁移让学生的语言更富形象特质。在六年级上册《桥》里，运用句式递进展现洪水的紧迫态势：“雨越下越大，河水越涨越高。”若教师于习作训练里指导学生运用相似句式描绘风雨景象，可助力学生强化语法认知，提高语言的条理性，五年级上册《鸟的天堂》里“好像一柄撑开的大绿伞”的比喻手法，教师可指导学生在创作《校园的一角》时借鉴此写法，运用“操场像一张巨大的绿色地毯”这样的表达，语言运用要素的教学工作，并非仅助力学生掌握语言准则，而是经读写结合，让语言规范转化为写作本领。

三、融通综合素养要素，深化阅读理解与写作价值

语文学习并非仅为知识与技能的操练，还肩负着方法引导、思维塑造与人文浸染的重任，利用读写的深度融汇，教师可把这些综合素养元素有效融入课堂，助力学生学习时实现更全方位的成长。[3]

针对三年级下册《陶罐和铁罐》，学生阅读期间学会利用查字典弄懂“傲慢”的词义，若将此学习手段应用到《记一次争吵》写作中，可使学生借助工具增强表达准确性，开展六年级下册《只有一个地球》教学工作时，学生梳理文章论证逻辑，掌握文章的结构思维架构，要是在创作《环保建议书》时效仿这种逻辑，可提升文章条理性与说服力。在人文修养维度，四年级下册《草船借箭》既呈现出诸葛亮的智谋与沉着，又为学生提供了价值指引，当教师指导学生撰写《我最敬佩的人》习作时，若助力他们把此品质与现实人物关联，可提升习作思想深度，综合素养成分的渗入，让读写结合超越语言训练范围，达成方法教导、思维构建与价值涵养的统一。

四、优化教学整体设计，推动读写融合落地实施

在整体教学设计里落实语文要素的价值，才能切实达成读写的深度融合，教师于教学活动里，可从文本筛选、任务规划、评估手段和跨学科延伸等层面加以优化。

教师在备课时需依照学生所处学段特征与语文要素方向，挑选兼具语言特质与人文价值的课文，像《梅花魂》《匆匆》，既有语言训练意义，又能够激起学生情感共鸣，任务设定应着重互动效能与迁移效能，当学生学完《匆匆》，教师可布置“写一封信，谈谈你对时间的思考”作业，引领学生在写作过程中汲取朱自清语言的蕴藉与感怀，达成读写互应。评价应突出过程性与多样性，教师可运用“课堂小练笔—同伴互评—教师点评”模式，留意学生在语言储备、迁移运用和思维拓展等方面的进步，最终需加强跨学科整合，拓宽语文学习的空间维度，学习《秋天的雨》时，可将科学知识融入，引领学生撰写一篇“秋天里的小发现”，实现语文学习与生活实践的关联，依靠这般全面优化，才能让语文要素价值在课堂教学中得以落实，读写结合方可达成深度整合。

结论

读写依照语文要素深度整合，是达成语文课程标准、提高学生语文核心素养的关键手段，借助聚焦语言单元要素达成阅读积累与写作转化，掌控语言运用关键提升阅读感悟与写作水平，整合综合素养拓展阅读理解与写作意义，利用整体教学方案推动策略落实，语文课堂方可切实达成从“重知识”到“重能力”的转变。未来语文教学需深入探寻以语文要素为基础的任务驱动、情境搭建与跨学科整合途径，助力学生于读写交互中切实达成“学得会、写得出、用得活”。

参考文献

[1] 刘春林 . 基于核心素养的小学语文单元整体教学研究 [J]. 语文教学通讯 ,2024,1298(12):33-35.

[2] 李欣荣 . 深度学习与初中语文阅读教学的融合探究 [J]. 课程教学研究 ,2023(8):90-96.

[3] 潘柳. 基于语文要素的小学语文写作教学有效路径探索[C]// 第四届教育创新发展论坛论文集. 2025:1-6.