多版本高中物理教材对比：章节编排差异与教学启示

引言

在当前，随着新一轮的课程改革的深入，人们对高中物理课程的发展也有了新的认识。在快速变化的今天，2004 版的中学物理教材（即“旧教材”）已无法应用，在众多的专家的研究和付出下，国家在 2017 年颁布了新的《普通高中物理》，并在 2019 年推出了最新版的《人教版》。从实施新课程标准的实施情况来看，新课程标准相对于 2004 版的《新课程标准》有了较大的改进。因此，在实施新教材时，教师要将新老教材的相同点与不同点进行比较、剖析，使学生能够更好地了解和认识每一个物理关键模块。

一、新旧人教版高中物理教材的对比

（一）顺应时代发展，增强探究能力

从新的教材来看，这套新的教材更加符合时代的发展趋势，融入了现代化的科技，比如“摩擦力”中的静态摩擦，就是利用了一个力的感应器，并且有了一个形象的演示，这样的教学方式，不仅可以让学生学习的积极性得到极大的提升，而且可以让整个实验的研究更加高效和精确。这样既可以使同学们更加清楚地认识到科学研究的全过程，又可以使他们具有更好的学习能力。

（二）贴近生活实际，重视德育培养

这套新的物理课本，不管是练习情景，还是选择图片，都非常具有综合性和创新性。它与同学们的生活息息相关，这一次，新的课本尤其注重将物理学和现实的结合起来，它的目标就是要让学生知道，物理学并不只是停留在课本上，也不是那种“虚无缥缈”的东西，而是从现实中走出来，为他们所用，让他们能够更好地体会到物理的美。另外，物理学还具有教育人的特殊作用，这套新的物理学教材中，多次提到我们国家的科技发展，譬如每次上课之后，都有“科学漫步”，让同学们开阔眼界，不再只是书本上所讲的那些基本常识，更显示出我们国家现代化建设的巨大科技力量。

（三）排版简单明了，注重思维逻辑

比起 2004 版的老教材，新的教材在字体上显得更为直接，不再使用五彩斑斓的颜色，让人看不懂，而是尽量以蓝色、灰色这种低饱和色调为主，这样既能让人看清重点，又能让人看得更清楚。另外，新课程更强调学生的逻辑推理能力，比如在“摩擦力”部分，除了将“静摩擦力”“滑移摩擦”等章节进行替换之外，还删除了关于“滚动摩擦”的章节，从而使得整个物理学的体系结构更具有逻辑性和系统性，增强学生知识的迁移学习。

二、新旧人教版高中物理教材的教学思考

（一）认真研读教材，发挥引导作用

在新课标和核心素养的基础上，深刻地诠释了教材，教师们要充分认识到教材中所包含的核心素养，树立物理学概念，培养学生科学思考和探索精神。在准备的时候，一定要充分地了解新的课本，对例题和习题进行深入地研究，充分地了解问题的内涵和基本素质，并且要与现实相联系。教师要对学生进行分析解题思路，掌握解题方法的指导，循序渐进地训练学生解决问题的能力。也可借由演示与讲解，让同学了解与应用问题所学的知识与技能。

（二）灵活规划教学，促使学生思考

新课程使学生对当今科技问题有了更多的思维空间，有助于学生对现实中的问题进行分析和解决，同时也有助于学生养成正确的科学态度。使学生由生活到物理，再由物理到人生。其主要思想是：物理是以数学模型为基础进行的，通过图形、图形、公式等对特定的物理情景进行描述，启动了建立模型的进程。根据高中物理教材中的建模教学过程，首先要注意情景问题的营造、有关的模式的构建、学习改进的模式和完成的模式扩展。按照这种模式，如果以机械中的局部动态平衡问题作为例子，应当将其呈现出动态的问题情景，然后指导同学们构建相关的物理模型，使其能够反映出模型的变化，反映出该模型的扩展。

（三）灵活设计实验，提升探究品质

物理是以观测和试验为基础而发展起来的一套科学的研究方法与理论。2017（2020）年修订版物理课程标准将 2003 年版物理课程标准中把“对基础能力的重视，对实验的具体操作的重视”提高到了“把重点放在了提出问题，整体设计，具体操作，交流，评价，反思等整个试验的全过程上”的高度。”在教学实践中，随堂实验和示范实验是一种形式，在教学时，老师可以将隐藏在教材中的探索性试验进行发掘，做到“寓教于乐”，让同学们都能得到最大程度的调动。

结语

从整体上看，新教材更接近于学生的实际生活，更适应了时代的发展。物理老师要准确地理解新老教材之间的关系，以高效地教学为目标，加强对基本知识的巩固，优化实验教学，实现教材中培养物理核心素质的终极目标。

参考文献

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[2] 李洁 . 基于高中物理新旧教材对比的教学实践探索 -- 以 " 机械能守恒定律 " 为例 [J]. 中学物理教学参考 ,2022(34):39-42.