家校共育模式下初中生心理危机干预的路径优化与效果评估

在社会飞速发展和教育竞争日益激烈的大环境中，初中生由于学业压力、人际交往和家庭环境等诸多因素，其心理危机问题越来越突出。心理危机不仅会威胁到学生个体的身心健康，而且还会诱发极端事件的发生，给家庭与社会带来负面影响，家校共育是维护学生心理健康的一种重要方式，强调了家庭和学校对学生教育和心理支持的合力，而家校共育方式下心理危机干预路径的优化、科学地评估干预措施的成效，已经变成了一个迫切需要解决的关键问题。

1. 家校共育模式下初中生心理危机干预的路径优化的方法

1.1 打造家校信息互通数字化平台

构建家校信息互通数字化平台是突破家校沟通壁垒、增强心理危机干预时效性至关重要的途径，平台需要集成信息发布、数据共享和即时沟通等核心功能，来满足家校心理危机防范、识别和干预全过程中的信息需求 [1]。在功能设计上，该平台要建立“学生心理健康档案”等单元，学校心理健康教师要对学生的心理状态评估和情绪波动记录进行经常性的更新，家长可以通过授权账号实时查看，随时了解子女在学校的心理动态；与此同时，家长还可以主动将子女在家庭中的表现上传，比如情感上的异常和行为上的改变，从而形成家校双向的信息反馈机制。此外，平台还需具备“危机预警提醒”等功能，当系统通过数据分析发现学生存在心理危机风险时，自动对班主任、心理健康教师和家长发出预警通知，以保证危机信号不会被漏掉，从运行层面上看，该平台需要同时考虑易用性和安全性，鉴于家长群体数字素养的不同，界面的设计要简明直观，并提供语音输入和一键反馈的方便功能；同时利用加密技术对学生的隐私数据进行保护，明确了家校双方对信息的查看和利用权限，从而避免了信息的泄露。通过数字化平台，家校可实现心理危机相关信息的实时传递与高效协同，改变传统沟通中“信息滞后、缺乏及时反馈”的问题，在心理危机干预中赢得宝贵的时间，从根本上提高干预精准度和效果。

1.2 加强家校心理健康教育的协同培训

加强家校心理健康教育协同培训是促进家校双方心理危机干预能力、缩小认知差距的重要手段，培训活动应以“理念共识、普及知识、提高技能”这三大核心目标为导向，运用“线上线下”和“共性个性”相融合的教学模式，以确保所有参与者都能得到全面的培训，从培训内容设计来看，需开展心理健康理念宣导，帮助家长与教师树立“预防优先、协同介入”的意识，消除家长对学生心理问题的“回避心理”和教师“单打独斗”的干预误区，系统普及初中生心理发展规律、常见心理危机类型，比如学业焦虑、人际冲突、家庭矛盾等所带来的心理问题及识别方法，通过案例解析，使家校双方把握“情绪异常”和“行为突变”等危机信号判断准则，在培训形式上，可定期组织线下专题 workshops，邀请心理健康教育专家现场指导，通过角色扮演模拟“亲子情绪交流”“教师和家长危机状况衔接”等场景，提升双方实操能力；还可以建立一个线上培训课程库，上传心理危机干预的视频和图文手册等资源，以帮助家校双方更好地利用零碎的时间进行学习 [2]。另外，培训之后还需要建立“答疑反馈”机制，通过线上社群答疑和定期回访，解决家校实际干预过程中所遭遇到的疑惑，从而保证培训内容能够真正落实到干预能力上。通过协同培训，可以使家校双方在干预认知和行动上形成统一标准，从而避免由于观念上的差异或者技巧上的欠缺而使干预效果打上折扣。

2. 家校共育模式下初中生心理危机干预的效果评估

家校共育模式对初中生进行心理危机干预效果评估，是检验干预措施效果和优化后续工作的关键环节，评估需要遵循科学性、全面性以及动态性等原则，建构覆盖多维度指标的评估体系，从评估的内容来看，不仅包含了学生心理状态的改善状况，比如情绪稳定性、人际交往能力和学习动力等主观因素，还涉及到家校协同的效率和干预措施的实施水平等客观因素。评估方法应采用定量与定性相结合，通过标准化心理量表收集数据，综合运用深度访谈和行为观察，对学生的心理变化、家校沟通效果以及干预中存在的问题进行综合了解，建立阶段性的评估机制，比较分析介入前、介入时和介入后的不同阶段，并对介入策略做出动态的调整。另外，需要重视家长及教师对于干预工作的满意度、能力的提高情况，以保证家校共育模式继续发挥心理危机干预作用，从而为初中生心理健康成长提供强有力的保障。

结束语

优化家校共育模式对初中生心理危机的干预路径，科学评估干预效果是确保初中生心理健康和落实立德树人这一根本任务的重要措施。本研究所提干预路径优化策略和效果评估体系，旨在为家校协同进行心理危机干预工作提供实践指引。在今后的工作中，需要进一步加深理论研究和实践探索，继续完善家校共育机制，促进心理危机干预走向专业化和精准化，真正构筑起初中生心理健康成长的坚固防线。

参考文献

[1] 马列子 .“画”见“危”与“机”——绘画心理分析技术在初中生心理危机干预个案中的运用 [J]. 中小学心理健康教育 ,2025(01): 52-56.

[2] 张宏琴 , 张建中 . 初中生学业心理危机的预防与干预措施探究[J].教育 ,2025(06):120-122.

[3] 黄嫒雯 . 从危机到希望——家校医合作助力初中生走出心理危机的阴霾 [J]. 中小学心理健康教育 ,2025(21):43-47.

本文系全州县教育科学“十四五”规划 2024 年课题《家校共育背景下初中生心理危机的预警与干预策略研究》（课题立项号：2024C-021）