人工智能(AI) 辅助大学英语写作教学的实践探究

引言

随着人工智能技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，大学英语写作教学中，人工智能辅助，可以为学生提供即时的语法纠错、词汇推荐、写作思路启发等功能，显著提高学生的写作准确性，并增强学生的英语写作的兴趣。教师在教学中应整合人工智能工具与教学内容，利用人工智能工具进行头脑风暴，讲解人工智能工具在构思阶段的注意事项，将其用在实时语法和拼写检查、词汇和句子优化等，进而充分发挥人工智能的优势，提高学生的英语写作能力。

一、人工智能辅助大学英语写作教学的意义

（一）提升学生写作技能，增强学习自主性

大学英语写作教学中，借助人工智能，可以快速准确地检测学生作文中的语法错误、拼写错误等低级失误，还能根据上下文为学生提供词汇替换、句式调整等建议，如对于一些单调的句子结构，AI 会给出改写建议，帮助学生优化句子，提升文章的整体质量，还能通过分析大量的优秀英语作文样本，帮助学生了解自己的写作风格特点，提供针对性地改进方向。此外，AI 可以为学生提供海量的英语写作素材，学生可以根据自己的写作主题选择合适的素材进行阅读和学习，借助 AI 学生可以接触到来自不同国家和地区的英语作品，了解世界各地的文化习俗、思维方式和价值观念，进而在写作中融入多元文化元素，从而更好地理解和运用英语。AI 的智能算法可以对学生的写作思路进行分析和启发，鼓励其尝试不同的写作角度和方法，在写一篇关于未来科技的作文时，AI 会根据当前的科技发展趋势提出一些前瞻性的想法和概念，引导学生突破传统思维的限制，写出富有创新性的文章，还可以根据学生的实际水平，为其定制个性化的写作任务[1]。

（二）减轻教学负担，提升教学精准度

人工智能可以快速分析学生的作文，指出语法错误、拼写错误、词汇使用不当等问题，给出相应的修改建议，促使教师可以从繁琐的批改工作中解脱出来，将更多的时间用于教学设计、课堂互动和对学生的个性化指导上，同时人工智能可以为教师提供丰富的教学资源，教师可以根据教学内容和学生的实际需求，灵活选择和使用这些资源，丰富教学素材，提高教学效率。人工智能可以分析大量学生作的文数据，准确识别出学生在写作中存在的共性问题和个性问题，使教师根据诊断结果，有针对性地调整教学策略，设计教学内容，更好地满足学生的学习需求，学生写作中，人工智能可以实时提供反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，改进写作，教师也可以根据人工智能的反馈，及时了解学生的学习进度和困难，给予及时的鼓励和指导，增强学生的学习信心 [2]。

二、人工智能辅助大学英语写作教学的实践路径

（一）实时语法和拼写检查

教师在利用人工智能辅助大学英语写作教学中，应对市面上多种具有实时语法和拼写检查功能的人工智能工具进行评估，了解 Grammarly、Ginger 等软件各自的特点，考虑工具与教学目标和学生水平的适配性，如大学英语初学者，可以选择解释更详细、纠错提示更基础的工具。使用人工智能工具之前，应向学生介绍实时语法和拼写检查工具的功能和使用方法，制作简单的教程视频，在课堂上进行现场演示，帮助学生熟悉工具，在此基础上设计合适的写作任务，如对于语法知识的专项训练，可以设计一些侧重于虚拟语气、定语从句等特定语法点的写作题目。学生在写作过程中，人工智能工具会实时标记出语法和拼写错误，教师可以引导学生关注这些错误提示，鼓励学生自己尝试理解错误原因并进行修改，当工具提示一个动词时态错误时，可以让学生回顾相关的时态知识，思考在这个语境中应该使用的正确时态。提醒学生不要过度依赖工具，引导学生根据自己的写作意图和语境，来判断是否采纳工具的建议。

（二）词汇和句子优化

教师应引导学生利用人工智能工具，当输入一个初步的词汇后，系统可以根据上下文语境为其推荐更合适、更准确的同义词或近义词，如学生写了“Heis very happy.”，人工智能可以提示“elated”“delighted”等更具表现力的词汇，同时解释这些词汇在具体语境中所传达的细微情感差异，还可以分析学生作文中频繁使用的简单词汇，提供更高级的替代词汇。当学生使用某个动词、名词或形容词时，人工智能可以自动提示与之常用的搭配词汇，如学生写到“make a decision”，系统可以进一步提示如“reach a decision”“cometo a decision”等其他常见搭配，说明其在使用场景和语义上的微妙区别，使学生能够准确运用更地道的词汇组合。句子优化辅导中，分析学生作文中句子的结构类型，若发现学生过多使用简单句，人工智能可以建议适当增加复合句的使用，进而增强文章的层次感，还可以提供多种句式的变换建议，检查句子之间衔接词的运用情况，分析句子的语序是否合理，对于语序不当导致理解困难或表达生硬的句子，提出语序调整的建议 [3]。

结束语

综上，为了实现人工智能与大学英语写作教学的深度融合与协同发展，教师应充分发挥其主导作用，对市场上众多的人工智能写作辅助工具进行评估，设计相应的教学活动，引导学生正确使用人工智能工具。此外，在学生写作中，允许其使用人工智能工具进行实时的语法和拼写检查，帮助学生及时发现并纠正低级错误，借助人工智能工具生成的反馈，对作文的整体质量进行评估，组织学生对人工智能反馈进行讨论，进一步优化大学英语写作教学体系，提高教学质量。

参考文献：

[1] 李玉荣. 人工智能在大学英语写作教学中的辅助作用及实施策略[C]//河南省民办教育协会 .2025 年高等教育发展论坛暨思政研讨会论文集（下册）. 中国人民公安大学涉外警务学院;2025:79-80.

[2] 李成程 . 生成式人工智能对大学英语写作教学的影响研究 [J]. 现代英语 ,2025,(01):38-40.

[3] 刘茹 . 人工智能（AI）辅助大学英语写作教学的实践探究 [J]. 英语教师 ,2024,24(18):168-170.

作者简介：黎藜，出生年月：1995.07.18，性别：女，民族：壮，籍贯：云南，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：英语教学，英语文化