探究式教学在高中生物教学中的应用研究

引言

随着我国新课标的持续推进，以“学生为主体”为核心思想的教育理论、以学生为中心、以学生自主学习为核心，高中生物作为自然科学类的科目，在掌握基础的同时，也要求学生具备科学思维、科学探究和创新意识等能力。传统的“讲—记—背”式的课堂教学模式已经不能适应新课标对教学的要求。探究式教学法是以问题为中心，以学生自主探究为核心，有利于培养学生能力和水平的有效教学方法，探究式教学法在高中生物教学中的价值是不容忽视的。

一、新课程背景下探究式教学概述

探究教学是学生在教师指导下，从问题出发，通过实验、搜集和解释资料、形成结论，主动建构知识，主动提升能力的一种教学。探究教学与灌输式教学不同，是一种学生主体参与性强、开放性、实践性强的教学方式。新课改背景下探究教学，不仅是为了传授知识，更为了让学生学会学习，形成科学精神。

二、新课程背景下探究式教学在高中生物教学中应用的重要性

（一）激发学生的学习兴趣和主动性

生物学科知识本身与生活有着密切的联系，如果通过设计相应的实验或问题情境，引导学生去经历知识的探究过程，会使得学生对相关知识的学习充满好奇和热情。例如在“光合作用”一节中，让学生通过对比实验探究淀粉的积累量，会比直接讲解抽象的知识点更有吸引力和推动力。

（二）培养学生的创新思维和实践能力

探究教学过程中提出问题、解决问题，在解决问题的过程中锻炼学生的动手实验能力、逻辑推理能力、创新思维能力。例如探究“细胞分裂”，提出问题：为什么有的细胞癌变了？思考问题，启发学生跨学科思维，作出创新性假设与解释。

（三）提高学生的科学素养和综合素质

通过学习让学生掌握科学探究的一般过程，提出有问题的猜想、进行实验设计、收集和分析数据、得出结论。在提升学生科学素养的同时还使得学生在今后的学习、生活中运用科学的方法去解决问题，提高自身素质。

三、新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的应用策略

（一）匹配探究内容与形式，精准定位教学要点

在探究式教学中选择适宜的探究内容和形式。高中生物学教学内容涉及分子层面、细胞层面、个体层面、生态系统层面等，教师在教学中应结合教学目标和学生的认识水平对教学内容进行有效筛选，既要考虑探究的可行性又要考虑核心知识的落实。对于基础性、重点性的“显微镜的使用”“酶的作用条件”可以设计验证性探究，引导学生通过亲自动手实验来验证结论，强化认识。对于综合性、跨学科的内容，如“基因工程的应用”“生态系统的能量流动”开展开放性探究活动，学生可以通过查阅资料、数据分析、动手实验等多种探究方式，开展研究，这样的“精准定位”避免了探究活动走过场、流于形式，也保证了不同的学生在探究的过程中都能有不同层次上的收获。

（二）平衡探究深度与广度，拓宽学习视野

探究教学常常包含问题解决的不同侧面，教师需要对探究设计的深广度关系作出抉择取舍。探究太浅，浅尝辄止，容易导致学生对探究浅尝辄止；探究太深，学生力所不及，容易使学生望而却步甚至受挫。教师选择探究的问题应根据教学所授课程内容梯度层层推进，比如学习“光合作用”时，先通过实验让学生探究出“光照强度影响光合作用速度”这一问题，这是一个较低层次的验证型探究问题；而让学生考虑“气候变化对全球碳循环的影响”，这是一个较高层次的探究问题，由浅入深，由点到面，让学生在获得知识的同时拓宽他们的学科知识和科学视野。

（三）强化探究与实际联系，提升知识应用能力

生物学是一门与现实生活联系非常紧密的学科，在探究式教学中应注重将所学知识与现实生活紧密相连。教师应有意识地结合现实社会热点问题，与现实生活紧密联系，创设问题情境，如学习“免疫与健康”时，可结合预防传染病，让学生查找疫情防控的相关资料，思考疫苗的应用与作用；学习“生态环境保护”时，调查校园周边的环境卫生，思考整改方案。学生通过完成以上探究任务，体会到所学知识与现实生活的联系，提高解决实际问题的能力，真正实现学以致用，同时也借此增强社会责任意识，树立正确的科学态度和价值观念。

（四）深化探究理念主体，确立学生中心地位

探究式教学，应强调学生学习的主导地位，使学生成为“发现的探究者”“探索的研究者”“探索的创造者”，教师不再是知识的“传授者”，而是学生学习的组织者、合作者、引导者。首先教师要能够设问，引导学生深入探究，并为学生提供学习资源和方法支持，如实验材料、分析工具、查阅资料等等。在探究过程中，允许学生质疑问难、沟通合作，形成一种民主、平等的学习氛围。这样使学生能在自主探究中形成质疑精神、自己发现问题并解决问题的能力，才能真正体现“以学定教、以生为本”。

结束语

探究式教学是新课程背景下高中生物教学的主要方式，它不仅能够激发学生的学习兴趣、积极性与主动性，而且能够培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的整体科学素养与综合素质。未来高中生物教学应在更大范围内推行探究式教学，并结合自身教学实践不断予以完善，实现知识传授与能力培养的统一，为学生终身发展奠定良好基础。

参考文献

[1] 韦炜 . 探究式教学在高中生物教学中的应用策略分析 [J]. 高考 ，2025，（02）：115-117.

[2] 覃秋琪 . 探究式教学在高中生物教学中的应用 [J]. 高考 ，2024，（24）：50-52.