小学语文古诗词教学与传统文化传承的融合路径

一、引言

古诗词作为中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。在小学语文教学中，古诗词教学不仅有助于提升学生的语言素养，还能培养他们的审美情趣和文化认同感。然而，当前小学语文古诗词教学往往侧重于字词解释和背诵，忽视了古诗词背后的文化内涵和传统文化的传承。因此，探索小学语文古诗词教学与传统文化传承的融合路径具有重要的现实意义。

二、当前小学语文古诗词教学的现状

在当前的小学语文教学实践中，古诗词教学环节普遍呈现出一种明显的倾向，即过分重视知识的传授而轻视文化的渗透，过分强调背诵记忆而忽视深层次的理解。具体而言，教师在开展古诗词教学时，往往将重点放在对字词的精确解释和诗句的机械背诵上，却未能充分挖掘和传达古诗词背后所蕴含的丰富文化背景和深刻情感内涵。这种偏重于表面知识的教学方式，使得学生对古诗词的理解仅仅停留在浅显的字面层面，难以深入体会到古诗词所蕴含的独特艺术魅力和深厚文化价值。与此同时，由于学生在日常生活中缺乏对传统文化的系统了解和亲身体验，他们在学习古诗词的过程中常常感到内容枯燥、兴趣索然，难以激发出持久的学习热情和探究欲望。

三、传统文化传承在小学语文古诗词教学中的重要性

传统文化作为中华民族的精神根基和文化灵魂，不仅是维系国家统一和民族团结的重要精神纽带，更是我们民族身份认同和文化自信的源泉。在小学语文古诗词教学中，积极融入传统文化传承的元素，具有多重深远的意义。首先，它能够极大地丰富教学内容，使古诗词教学不再局限于单纯的文字解读，而是拓展到更为广阔的文化视野，从而有效提升学生的学习兴趣和参与度。其次，通过古诗词这一载体，学生可以深入了解到中华民族悠久的历史变迁、丰富的文化传承和核心的价值观念，这不仅有助于培养他们的文化自信和民族自豪感，还能增强他们对传统文化的认同感和归属感。此外，传统文化的传承教育还能够潜移默化地提升学生的审美情趣和人文素养，促进他们综合素质的全面发展，为培养具有深厚文化底蕴和广阔视野的新时代人才奠定坚实基础。

四、小学语文古诗词教学与传统文化传承融合路径

（一）情境创设，激发兴趣

在小学语文古诗词的教学过程中，教师可以采用情境创设的方法，将学生引入到古诗词所描绘的意境之中。例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以利用现代多媒体教学设备，如投影仪和音响，展示出夜晚宁静的月色，以及诗人李白独自坐在窗前，凝望着月亮，思念着远方的家乡的画面。通过这样的情境创设，学生仿佛身临其境，能够更加直观地感受到诗人的思乡之情，从而激发他们对古诗词学习的兴趣和热情。

（二）文化背景介绍，深化理解

古诗词作品往往蕴含着深厚的文化背景和丰富的历史信息。在古诗词的教学过程中，教师应当适时地为学生介绍相关的文化背景知识，如诗人的生平事迹、创作背景以及诗中涉及的历史典故等，帮助学生更深入地理解和领会古诗词的内涵和意义。例如，在教授《春晓》这首诗时，教师可以向学生介绍诗人孟浩然的生平事迹，以及唐代的文化背景，让学生了解到诗人对春天的热爱和对生命的珍视。通过这样的文化背景介绍，学生可以更加深入地理解古诗词的文化价值，从而增强他们对传统文化的认识和尊重。

（三）实践活动开展，促进体验

为了让学生更加深入地体验古诗词的魅力，教师可以组织一些与古诗词相关的实践活动。例如，可以举办古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，让学生在参与中感受古诗词的韵律美和意境美。此外，教师还可以引导学生将古诗词与绘画、音乐等艺术形式相结合，创作出具有个人特色的艺术作品。通过这样的实践活动，学生可以更加积极地参与到古诗词的学习中来，提升他们的学习效果和综合素质。

（四）家校合作，共同推动

家校合作是推动小学语文古诗词教学与传统文化传承融合的重要途径。家长可以积极参与孩子的古诗词学习，与孩子一起阅读古诗词、讨论古诗词的内涵和意义。同时，家长还可以引导孩子关注传统文化节日和活动，让孩子在亲身体验中感受到传统文化的魅力。通过家校合作，可以形成教育合力，共同推动小学语文古诗词教学与传统文化传承的深度融合。

五、结束语

小学语文古诗词教学与传统文化传承的融合是一项长期而艰巨的任务。通过情境创设、文化背景介绍、实践活动开展以及家校合作等方式，可以有效提升学生对古诗词的理解和兴趣，同时促进传统文化的传承与发展。作为小学语文教师，我们应该不断探索和创新教学方法，将古诗词教学与传统文化传承紧密结合起来，为培养具有文化自信和民族自豪感的新一代做出贡献。

参考文献

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