基于“教学评一体化”的小学语文单元整体教学的实践探究

引言

随着基础教育课程改革的深入推进，小学语文教学面临着从知识传授向素养培养转型的挑战。传统的碎片化、割裂式教学难以满足学生核心素养发展的需求，亟需探索新的教学模式。" 教学评一体化 " 理念强调教学目标、教学过程与教学评价的有机统一，为破解这一难题提供了新思路。本研究立足于小学语文教学实践，尝试构建基于 " 教学评一体化 " 的单元整体教学模式，旨在提升语文教学的系统性和实效性，培养学生的语文核心素养。研究采用行动研究法，通过理论构建、实践验证和反思改进的循环过程，探索小学语文单元整体教学的有效实施路径。

一、" 教学评一体化" 的理论基础与内涵解析

“教学评一体化”理念源于当代教育评价理论和课程教学理论，其核心在于实现教学目标、教学过程与教学评价的有机统一。从理论渊源看，该理念深受泰勒原理、布鲁姆教育目标分类学以及逆向教学设计理论的影响。泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的”目标 - 内容 - 方法 - 评价”四要素模型，为教学评一体化提供了基本框架。布鲁姆则将认知领域的目标细化为六个层次，为教学评的一致性设计提供了分类依据。

从内涵解析角度，" 教学评一体化 " 包含三个关键维度：一是目标导向性，强调评价必须服务于教学目标的达成；二是过程嵌入性，主张评价应贯穿于教学全过程；三是反馈调节性，注重通过评价结果及时调整教学策略。在小学语文教学中实施 " 教学评一体化 "，意味着要将识字写字、阅读、写作、口语交际等语文能力的培养目标与相应的评价工具有机结合，通过多元评价引导教学过程，实现" 以评促教、以评促学" 的良性循环。

二、小学语文单元整体教学的设计框架

基于 " 教学评一体化 " 理念，我们构建了小学语文单元整体教学的 " 三维六环 " 设计框架。" 三维 " 指目标维度、内容维度和评价维度，强调三者的协同设计；" 六环" 包括单元主题确定、学习目标分解、评价任务设计、学习活动组织、过程性评价实施和单元总结提升六个环节。

以部编版小学语文四年级上册第四单元 " 神话故事 " 为例，首先基于课程标准确定单元核心目标：感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，学习把握文章主要内容。然后将目标细化为可观测的表现性指标，如 " 能复述神话故事的主要情节 "、" 能分析神话人物的形象特点 " 等。接着设计相应的评价任务，如绘制神话情节图、撰写人物形象分析卡等。在教学过程中，通过课堂观察、作品分析、小组互评等方式收集学习证据，及时反馈指导。单元结束时进行综合性评价，检验目标达成情况。

这种设计框架打破了传统语文教学中的课时间隔和知识割裂，将单元内各篇课文、各项语文活动有机整合，形成目标明确、评价适切、教学有序的整体系统。教师在设计时需要特别注意评价任务与学习目标的匹配度，确保评价能够真实反映学生的语文能力发展。

三、实践案例分析与效果评估

在本校四年级进行的教学实验中，我们选取了两个平行班进行对比研究。实验班级采用基于 " 教学评一体化 " 的单元整体教学模式，对照班沿用传统的单篇课文教学模式。经过一个学期的实践，通过测试、问卷调查、访谈等方式收集数据，结果显示：

在学业成绩方面，实验班级级学生在阅读理解、创意表达等综合能力测试中的平均分比对照班高出 12.5 分，差异具有统计学意义（ p<0.05 ）。特别是在高阶思维能力方面，实验班级学生表现更为突出。学习兴趣调查显示，实验班级 85% 的学生表示”比以前更喜欢语文课”，而对照班这一比例仅为 62% 。教师访谈反馈，单元整体教学虽然初期备课工作量较大，但教学效果显著，且有助于教师把握语文教学的系统性。

案例分析表明，成功的单元整体教学需要把握几个关键点：一是选择恰当的单元主题，如 " 神话故事 "、" 童年往事 " 等具有整合价值的主题；二是设计真实情境的评价任务，如为校园广播站录制神话故事、编写班级神话集等；三是提供差异化的学习支持，满足不同学生的需求。同时，研究也发现，部分教师对多元评价工具的使用还不够熟练，需要进一步加强专业培训。

四、实施建议与反思展望

基于实践研究的经验，我们提出以下实施建议：学校层面应建立教研支持系统，组织教师开展单元教学设计研讨；教师层面要转变评价观念，将评价视为教学的有机组成部分；资源层面需开发配套的评价工具和案例库，降低实施难度。同时，要处理好几个关系：单元整体与单篇教学的关系、预设目标与生成学习的关系、标准化评价与个性化发展的关系。

本研究也存在一些局限，如实验范围较小、跟踪时间较短等。未来研究可以在以下方向深入：探索不同年级的实施策略差异，开发智能化的评价支持系统，研究单元整体教学对学生长期发展的影响等。随着核心素养导向的课程改革深化，" 教学评一体化 " 的单元整体教学将成为小学语文教学的重要趋势，需要理论研究者与实践者共同努力，推动其健康发展。

五、结论

本研究证实，基于 " 教学评一体化 " 的小学语文单元整体教学能有效提升教学质量和学习效果。通过构建目标、教学、评价三位一体的设计框架，实现了语文教学的系统性和连贯性。实践表明，该模式有助于培养学生的综合语文素养，激发学习兴趣，同时也促进了教师的专业成长。虽然实施过程中面临一些挑战，但只要把握关键要素，采取适当策略，就能充分发挥其教育价值。本研究为深化小学语文教学改革提供了有益参考，其经验也可为其他学科的教学改进提供借鉴。

参考文献

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