初中英语阅读教学中学生高阶思维培养策略

引言：

初中阶段是学生思维从具像走向抽象、由感性转向理性的转折区间，英语阅读属语言输入与认知形成的重要一环，其教学质量关乎学生核心素养的打造。眼下初中英语涵盖记叙文、说明文、议论文等各类文体，覆盖文化，科技、环保等诸多领域，这给高级思维发展给予诸多资源支持。在这种背景下，探寻合适的高级思维培养之路，就成推进课程改进，促使教育理念从“教知识”转型为“养素养”的主要命题。

一、初中英语阅读教学中培养学生高阶思维的意义

（一）推动英语核心素养的深度落地

英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力这四个层面，而思维品质的培育要依靠高级认知技能的训练。阅读教学当中，通过引领学生展开高阶思维活动，可以冲破传统词汇和句型的机械记忆限制，促使他们剖析文本结构，解读作者意图，并形成起个人化的理解框架，从而做到语言运用与批判性思维的协同发展[1]。

（二）契合中考英语命题的发展趋势

近些年，中考英语阅读测试慢慢冲破传统“信息提取”题型的束缚，朝着探究文本深层含义的方向发展。在教学实际操作过程中，全面融入高阶思维培育策略，可以有效地搭建起解题途径，从“题干解读”开始，经过“文本挖掘”，最后依靠“逻辑推导”做到“结论验证”。针对“作者意图”类考题，学生可以凭借课堂上掌握的篇章结构剖析手段，迅速找出段落同主题之间的联系，防止陷入对表面细节过分重视的状况，进而优化应试成绩，加强综合素质。

二、初中英语阅读教学中学生高阶思维培养的具体策略

（一）依托文本深度解读的批判性思维培养

培养学生解读文本的能力，要冲破传统逐词翻译的教学方式，引领他们深入探究语言的深层含义，功能特点以及背后的文化背景，以此掌握作者意图，剖析逻辑结构并体会文化意蕴。在阅读时积极抵御对文本内容的机械接纳，而是凭借仔细剖析细节信息并系统整合线索，这样的理念能很好地解决当下初中英语阅读教学过分重视信息传达却轻视思维培育的状况，促使学生由浅尝辄止走向深入探究。

把人教版九年级下册 Unit2“Full Moon，Full Feelings”里有关中秋节主题的阅读材料当作研究对象，这篇文本全面介绍了中秋节的历史起源，传统习俗以及文化意义，特别突出“世代相传的中秋习俗和分享月饼”。教师可以设置“西方感恩节与中国中秋节的文化比较”这样的专题课程，引导学生全面剖析两类节日的庆祝方式以及背后所蕴含的深层意义，进而探究文化多元性的价值意义。通过这一教学环节，学生会冲破传统阅读模式里被动接受的局限，变成主动探究的主体。

（二）项目式阅读任务促进创造思维发展

项目式学习 （PBL） 理论把“真实情境任务”当作核心驱动因素，重视发展学生的自主探究能力和知识整合水平，通过实践活动去解决实际问题并达成创新成果，初中英语阅读教学可以联系教材主题来规划项目式的阅读任务，促使学生创建学习小组，针对某个议题展开探究性学习——从文本里找出关键信息并加以分析，最后把研究成果变成有创新意义的作品（调研报告，多媒体表现，主题演讲等），这种教学模式有益于克服传统阅读教学“知识迁移不充分”和“创新能力较弱”的短处，让学生切实领悟到“阅读的根本目的就是服务实践和价值创造”，进而唤起他们的创新思维潜力，推动跨学科知识的融合和系统整合 [2]。

围绕“文学作品阅读”的教学目标展开，在这当中，《金银岛》节选讲述着吉姆发觉宝藏图的故事，按照项目式学习理念，老师可以安排“创作经典英语小说微型书评”这一项目活动。在项目实施阶段，学生要通过批判性思维来剖析小说的情节，利用创造性思维去搭建报告框架并构思续编内容，还要在短剧排演时对对话进行创新性改编。这种涵盖“阅读 - 解析 - 创作 - 展示”这四个环节的实践路径，既让学生掌握到了文学鉴赏的关键方法，又促进了他们的创新思维发展，此模式冲破了传统阅读教学仅仅关注文本解读的束缚，达成了多方面综合素养的同步提升。

三、结论

在初中英语阅读教学里，推动学生高阶思维发展成为达成“知识传授”向“能力培育”转变的关键路径。按照布鲁姆认知目标分类理论所搭建起的问题链框架，可以引领学生一步步加深思维层次，通过文本深入分析来培养批判性思考，从而超越浅层理解的束缚，探寻文本深层次的含义。利用项目式学习的方式激发创新意识，把阅读实践同真实情况联系起来，在解决实际问题的过程中释放出创造的潜力。上文提到的三种教学模式做到理论与实际紧密结合，形成起“目标设定—策略使用—实践训练—成果反馈”这四个方面的完整教学系统。站在未来的角度来看，应当联合教材修订走向去改进完善这一框架，这样或许能更准确地引导学生发展高阶思维，而且能够合乎学生的认知特性和社会需求，不断地改进并调整完善之后，有望在较大程度上改善初中阶段英语阅读科目的教学质量，给学生的全面发展予以支撑作用。

参考文献：

[1] 潘雪雪 . 初中英语阅读教学中合作学习的实践研究 [J]. 华夏教师 ，2025，（21）：75-77.

[2] 朱夏云 . 聚焦思维品质培养的初中英语阅读教学设计探究——以译林版初中英语八年级下册 Gulliver in Lilliput 为例 [J]. 海外英语 ，2025，（13）：195-197.