核心素养视域下小学语文单元作业设计研究

在教育变革的浪潮中，核心素养成为教育领域的关键导向，它聚焦学生适应终身发展和社会需求的必备品格与关键能力。语文学科核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面，是学生人文素养和综合能力发展的根基。小学阶段是学生语言和综合素质发展的黄金时期，语文单元作业作为课堂教学的延伸，其设计质量对学生成长影响深远。优质的作业设计能助力学生深化知识理解、培育综合素养，反之则可能阻碍学生发展。因此，在核心素养视域下探究小学语文单元作业设计，是顺应教育趋势、满足学生成长需求的必然选择。

一、小学语文单元作业设计现状及问题分析

1.形式单一枯燥。多数小学语文单元作业仍以课后习题、字词抄写、课文背诵等传统形式为主，学生长期面对这类机械、重复的作业，易产生厌烦情绪，难以激发自主学习与探究兴趣，不利于思维与创造力的培养。

2.与生活实际脱节。作业内容多局限于课本知识，很少涉及生活中的语文应用情境。学生难以感受到语文与日常生活的紧密联系，在实际生活场景中运用语文知识解决问题的能力得不到锻炼，文化传承与理解也缺乏生活土壤。

3.缺乏层次性与差异性。教师在设计作业时，常采用 “一刀切” 模式，未充分考虑学生个体差异与不同学习能力水平。这使得学习基础薄弱的学生面对作业困难重重，产生挫败感；而学有余力的学生又 “吃不饱”，无法进一步提升，阻碍了学生语文素养的个性化发展。

4.忽视综合性与实践性。语文核心素养的培养需要综合性与实践性活动支撑，但目前单元作业多侧重知识记忆与简单理解，综合性、实践性作业较少。学生缺少语言建构运用、审美体验创造等实践机会，难以在真实任务中提升语文能力。

二、核心素养视域下小学语文单元作业设计策略

（一）生活化作业设计

语文源于生活，又服务于生活。在核心素养视域下，小学语文单元作业设计应注重生活化，将作业内容与学生的日常生活紧密结合，让学生在熟悉的生活场景中学习语文、运用语文。如学习 “自然景观” 单元后，让学生周末观察自然景色，用日记记录，并运用所学描写景物的词句描绘特点与感受，巩固知识的同时培养观察和表达能力。还可开展生活语文实践活动，如组织学生收集广告牌、商品说明书等素材，分析语言特点，再自己设计广告宣传语或说明书，锻炼语言运用和创新能力，提升对生活语文现象的敏感度。

（二）综合性作业设计

语文核心素养是一个有机的整体，各要素之间相互关联、相互促进。因此，小学语文单元作业设计应体现综合性，打破学科界限，整合语文与其他学科的知识与技能，培养学生的综合素养。将语文与艺术学科结合，学习古诗词单元后，让学生根据诗词意境，选择绘画、书法、谱曲演唱等形式创作，加深对诗词的理解，培养审美和创新能力。也能将语文与科学、社会学科融合。如学习 “环境保护” 单元后，布置作业让学生通过查阅资料、实地调查了解当地环境问题，撰写调查报告，运用语文表达观点、科学知识分析原因并提出解决方案，培养综合运用知识解决问题的能力。

（三）层次性作业设计

学生存在个体差异，作业设计需分层。可分为基础题、提高题和拓展题。基础题主要针对学习困难的学生，旨在帮助他们巩固课堂所学的基础知识，如生字词的书写、课文内容的背诵、简单的句式练习等。通过完成基础题，让这部分学生掌握基本的语文知识和技能，增强学习信心；提高题在基础上增加难度，考查知识理解运用，如课文分析、句子仿写等，助力中等水平学生提升能力；拓展题难度大、具挑战性，包括名著阅读、文学创作等，激发学有余力学生的潜能，培养创新思维。同时鼓励学生自主选择作业层次和数量，实现个性化学习。

（四）实践性作业设计

实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生语文核心素养的重要途径。小学语文单元作业设计应注重实践性，让学生在实践活动中运用语文知识，提高语文能力。教师可以组织丰富多彩的语文实践活动，如课本剧表演、朗诵比赛、辩论赛等。在学习完一篇课文后，让学生将课文改编成课本剧并进行表演。在改编和表演过程中，学生需要深入理解课文内容，分析人物形象，设计台词和动作，这不仅能提高学生的语言表达能力和表演能力，还能培养学生的团队合作精神和创新意识。引导学生参与社会实践，如走进社区采访老人，了解当地风俗习惯和历史文化，整理成文章，提升沟通、信息处理能力，增强文化传承意识。

（五）创新性作业设计

创新是时代发展的要求，也是培养学生核心素养的关键。在小学语文单元作业设计中，教师应注重创新性，打破传统作业模式的束缚，设计新颖、有趣、富有创意的作业，激发学生的学习兴趣和创新思维。教师可以设计开放性作业，不设定固定的答案和解题方法，让学生自由发挥。例如，在学习完一篇童话后，让学生续写故事，或者根据故事内容进行改编。学生可以充分发挥自己的想象力，创造出不同的故事情节和结局，培养学生的创新能力和文学创作能力。利用现代信息技术设计多媒体作业，如制作电子手抄报、录制朗读音频视频、制作语文知识 PPT，提升学生信息素养，以生动方式展示学习成果，增强学习趣味性。

三、结论

核心素养视域下的小学语文单元作业设计，要求教师摒弃传统弊端，遵循生活化、综合性、层次性、实践性与创新性原则。多样化的作业设计能激发学生学习兴趣，在不同实践中培养各项核心素养，为学生语文学习和全面发展奠定基础，推动小学语文教育迈向高质量发展。未来，随着教育理念更新和实践深入，小学语文单元作业设计仍需持续探索完善，更好地服务于学生核心素养培育与教育教学质量提升。

参考文献：

[1]张莹，张宏. 基于学科核心素养的小学语文单元作业设计J. 教育科学论坛，2022（23）：4.

[2]马蔷，罗兰. 聚焦语文学科核心素养，规划单元整体作业设计J. 北京教育：普教版，2022（11）：

[3]孔晓锋. 核心素养视角下的小学语文单元作业设计J. 新课程研究，2023（04）：119-122.