高职辅导员在学生管理中对思政教育的有效融人

引言：

随着社会经济结构的不断调整和职业教育改革的持续推进，高职学生的思想观念、价值取向和行为方式呈现出多元化趋势。面对日益复杂的社会环境和多元化的成长需求，高职辅导员在学生管理工作中承担的责任也愈发重大。传统的管理方式已难以满足新时代学生成长的需要，思政教育作为引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，必须深度融入学生管理全过程。如何将思想政治教育与日常管理有机结合，成为当前高职教育工作者亟需解决的问题。

1 高职辅导员学生管理中融入思政教育的重要性

1.1 统一思想、提高认识、端正学习态度

高职学生正处于世界观、人生观和价值观逐步形成的重要阶段，这一时期的认知塑造直接影响其未来的发展方向。由于年龄尚轻且社会阅历有限，他们容易受到网络舆论、同伴关系以及外界环境的干扰，导致价值判断出现偏差。因此，辅导员在日常管理工作中适时引入思想政治教育内容，能够有效引导学生树立正确的认知框架。例如，在组织班会时，可以围绕诚信考试、集体荣誉、纪律规范等主题展开讨论，让学生在参与中潜移默化地接受正面价值观的影响。同时，在宿舍管理和考勤制度执行过程中，强调责任意识与自我约束能力，帮助学生建立良好的行为习惯。

1.2 树立责任意识、培养职业道德

职业教育的根本目标是培养具备专业技能和职业素养的高素质技术人才，而职业素养的形成离不开思想政治教育的支撑。在当前就业竞争日益激烈的背景下，企业对员工的职业道德要求越来越高，仅靠专业技能已难以满足用人单位的综合期望。辅导员作为学生成长过程中的重要引导者，应在学生管理中强化责任意识与职业精神的培育。可以通过组织职业讲座、模拟面试、企业参观等活动，让学生提前了解职场规则和社会责任，增强对未来工作的适应能力。同时，在班级事务中注重团队协作、守信守纪等品质的培养，使学生在实践中逐步建立起稳定的职业操守。

1.3 助力专业课程学习提升品质和效率

思想政治教育与专业课程之间并非割裂的关系，而是相互融合、相辅相成的。辅导员在学生管理中合理融入思政内容，有助于激发学生的学习内驱力，提升其专业学习的质量与效率。通过引导学生思考“为何而学”“为谁而学”等问题，帮助他们认识到自身所学专业与国家发展、社会进步之间的紧密联系，从而增强学习的目的性和使命感。例如，在日常谈话中，辅导员可以结合国家战略需求、行业发展动态，鼓励学生将个人成长与时代使命结合起来，形成积极向上的学习态度。此外，通过对优秀毕业生案例的分享，激发学生对标先进、追求卓越的动力。

2 高职辅导员学生管理中融入思政教育的迫

2.1 环境因素对学生思想观念形成干扰

当前社会信息传播高度发达，尤其是网络平台成为青年获取信息的主要渠道。然而，这些平台上内容繁杂、真假难辨，部分不良言论和极端观点极易影响高职学生的价值判断。加之短视频、社交媒体等新型媒介的快速传播特性，使得一些片面甚至错误的思想观念迅速渗透到学生群体之中，造成认知偏差。与此同时，家庭环境对学生价值观的影响也不容忽视。部分学生来自家庭教育缺失或引导不足的家庭，导致其在成长过程中缺乏正确的行为规范和价值导向。在这样的背景下，仅依靠课堂教学进行思想政治教育已难以应对复杂多变的思想冲击。辅导员作为与学生接触最频繁、了解最深入的教育工作者，必须主动承担起思想引领的责任，及时发现学生中存在的思想误区，并通过个别谈话、主题班会、心理疏导等方式加以纠正。只有将思想政治教育深度融入日常管理，才能有效增强学生抵御不良信息的能力，筑牢意识形态防线。

2.2 学生主观因素影响职业化、专业化发展

高职学生普遍处于从青少年向成年人过渡的关键阶段，自我意识逐渐增强，但心理成熟度尚不完善。许多学生在面对学习压力、人际关系以及未来发展方向等问题时，往往表现出焦虑、迷茫甚至逃避的情绪。由于缺乏系统的自我认知和目标规划能力，部分学生对自身的职业定位模糊不清，导致学习动力不足，缺乏持续进步的内在驱动力。此外，在集体生活中，一些学生过于强调个人利益，缺乏团队合作精神和集体责任感，这种倾向若不及时引导，将严重影响其未来的职场适应能力。职业教育不仅关注技能培养，更应注重综合素质的提升，而思想政治教育正是帮助学生建立正确人生观、价值观的重要手段。辅导员应在日常管理中加强对学生心理状态的关注，结合个体差异开展有针对性的思想引导，帮助学生树立清晰的人生目标，提升抗压能力和情绪调节能力，为其今后顺利走向工作岗位奠定坚实基础。

3 高职辅导员学生管理中融入思政教育的策略

3.1 生活化着眼、细节化着手

3.1.1 将思想政治教育融入学生日常生活行为规范之中

思想政治教育实效性高低，取决于和学生日常生活契合度。高职学生思想认知和价值判断，在具体生活实践中逐步形成。所以思政教育不能只停留在理论层面，要渗透到学生衣食住行等具体行为里。把思想引导嵌入学生行为规范管理中，能实现思想政治教育常态化与潜移默化。比如，在宿舍管理制度里强化文明礼仪等内容，有助于培养学生基本道德素养与社会责任感。同时，在日常考勤课堂纪律等方面加强管理，有助于提升学生自律意识和规则认同感。

3.1.2 强化辅导员对学生日常行为的观察与思想动态的把握

辅导员是学生管理工作的核心力量，职责不只是事务性管理，更要关注学生行为背后的思想动向，及时发现潜在问题。通过持续观察学生日常行为表现，能察觉心理变化和潜在问题，为思想政治教育提供有针对性的切入点，增强教育精准度。在学生管理过程中要关注个体差异，结合不同学生成长背景和行为特征，制定相应的引导策略，提高教育实效性。基于行为分析开展思想政治教育，这种方式能让教育更精准有效，建立常态化沟通机制深入了解学生，为后续教育干预奠定坚实基础。

3.1.3 在日常事务管理中体现思想政治教育的价值导向

学生管理事务是思想政治教育重要载体，各项管理制度设计执行蕴含价值导向。日常管理当中要注重制度设计与思想引导统一，让学生遵守规范时自觉接受主流价值观影响。就像奖学金评定、评优评先、违纪处理这些事务，强调公平公正、诚信守纪和责任担当，能引导学生树立正确竞争观和道德观。各类管理制度执行过程要体现对学生人格发展的关注，避免机械式管理带来负面影响。用制度化手段强化思想政治教育内容，能不显山露水实现育人目标，让学生日常学习生活中自然接受思想熏陶，逐步形成稳定价值取向和行为准则。

3.1.4 构建以日常行为为基础的思想政治教育长效机制

思想政治教育的有效开展离不开长期稳定的机制保障，尤其在高职教育背景下，更需要构建以学生日常行为为基础的教育体系。这一机制应涵盖从入学教育到毕业指导的全过程，并贯穿于学生的日常学习、生活和社会实践之中。通过建立健全的学生行为档案、思想动态反馈机制以及个性化辅导方案，能够实现思想政治教育的系统化推进。此外，还应注重辅导员与其他教师、管理人员之间的协同配合，确保教育内容在各个管理环节中的有效衔接。这种以行为为基础的长效教育机制，不仅提升了思想政治教育的连贯性和可持续性，也为学生成长提供了坚实的思想支撑。在长期积累和持续优化中，逐步实现思想政治教育由外在约束向内在认同的转变。

3.2 在职业规划过程中渗透思想政治教育

3.2.1 将国家发展需求融入学生职业认知体系

高职学生在进行职业规划时，往往聚焦于个人兴趣与就业前景，而对国家发展战略和行业整体布局缺乏系统认识。将思想政治教育内容有机嵌入职业规划过程，有助于引导学生从更高层次理解自身发展与社会进步之间的关系。通过分析产业结构调整趋势、区域经济发展方向以及新兴技术应用领域，帮助学生建立宏观视野，增强其对国家战略的认同感与使命感。在此基础上，促使学生在选择发展方向时兼顾个人价值实现与社会贡献，形成更具责任感的职业认知结构。

3.2.2 强化职业道德观念在职业发展目标中的核心地位

职业素养是衡量高职人才培养质量的重要指标，其中职业道德水平直接影响学生未来的职业行为和社会形象。在职业规划指导中，应注重将诚信守法、敬业奉献、责任担当等核心道德规范作为职业目标设定的重要参考标准。通过系统梳理各专业对应岗位的职业伦理要求，帮助学生明确从业底线与行为准则，使职业道德成为其职业选择与成长路径中的内在约束力。同时，在职业能力评估与发展方向建议中融入道德维度考量，确保学生在追求技能提升的同时不忽视品格养成。这一做法有效提升了思想政治教育在职业指导中的现实意义，推动其由理论认知向实践行为转化。

3.2.3 促进职业认同与社会责任意识的同步提升

职业认同不仅关乎个体对所从事工作的心理归属，更与社会责任感密切相关。在职业规划过程中，思想政治教育的作用在于引导学生认识到职业不仅是谋生手段，更是服务社会、实现人生价值的重要途径。通过系统分析行业发展与社会需求之间的互动关系，帮助学生构建以责任为导向的职业价值观，使其在制定个人发展规划时充分考虑社会影响因素。此外，强调职业角色的社会功能，引导学生在追求专业成长的过程中主动承担社会责任，从而实现职业认同与思政教育目标的高度统一。

3.3 走实践化路线，在实训中强化

3.3.1 将思想政治教育内容系统融入实训教学全过程

高职教育以培养应用型技术技能人才为目标，实训环节作为专业教学的核心组成部分，为思想政治教育提供了良好的实践平台。在实训过程中，学生不仅掌握专业技能，更在实际操作中形成职业态度与行为习惯。因此，应将思想政治教育内容有计划地嵌入实训课程设计、实施与评价各环节，使其成为学生职业素养培育的重要组成部分。通过规范实训流程、强调操作纪律、引导团队协作等方式，帮助学生在真实或模拟工作环境中逐步树立责任意识与集体观念。同时，在任务执行过程中注重对学生心理状态的观察与思想动态的把握，及时进行价值观引导，使思想政治教育贯穿于技能训练的始终。

3.3.2 在实训管理中强化职业道德与职业精神的养成机制

实训环境具有高度的职业属性，是培养学生职业道德和工匠精神的重要场域。在这一过程中，应通过制度化的管理手段和明确的行为标准，推动学生形成严谨务实、诚实守信、精益求精的职业品质。实训指导教师与辅导员应协同配合，在日常操作规范、任务完成质量、问题处理方式等方面设定具体的思想引导目标，促使学生在反复实践中内化职业伦理要求。此外，应注重对学生个体差异的关注，结合其在实训中的表现制定相应的思想引导策略，增强教育的针对性与实效性。

3.3.3 借助实训过程提升学生社会适应能力与集体责任感

实训不仅是专业技能的训练场，也是学生走向社会前的重要过渡阶段。在此过程中，学生需要面对复杂的工作任务、多元的人际关系以及严格的组织纪律，这些都为其思想观念的塑造提供了现实依据。通过在实训中设置团队合作任务、责任分工机制以及成果反馈体系，可以有效提升学生的沟通协调能力和集体荣誉感。同时，在解决实际问题的过程中，引导学生正确认识个人与集体、个体与社会之间的关系，增强其社会责任意识和使命担当。

3.4 充分利用技术、丰富教育形式

3.4.1 构建基于新媒体平台的思想政治教育资源传播体系

随着信息技术的快速发展，高职学生获取信息的方式日益多样化，传统思想政治教育方式已难以满足其个性化与即时性的需求。因此，应充分利用新媒体平台构建系统化、立体化的思政资源传播机制。依托微信公众号、校园APP、短视频平台等数字媒介，将主流意识形态内容以图文、音视频等形式进行精准推送，提高信息传播效率和接受度。同时，应注重内容质量的提升，确保所发布信息具有思想深度、价值导向明确，并符合高职学生的认知特点和兴趣偏好。

3.4.2 运用数字化手段提升思想政治教育的互动性与参与度

思想政治教育的效果在很大程度上取决于学生的主动参与程度，而传统教育模式往往缺乏足够的互动机制。借助在线论坛、虚拟社区、弹幕评论等数字交互工具，可以有效增强师生之间、生生之间的思想交流与情感共鸣。通过设置主题讨论、热点追踪、观点征集等栏目，引导学生围绕社会热点、职业伦理、人生规划等问题展开深入探讨，激发其思考能力和表达欲望。同时，在互动过程中应注重引导舆论方向，强化主流价值观的影响力，使线上交流成为思想政治教育的重要补充渠道。

3.4.3 借助大数据分析实现思想政治教育的精准识别与动态管理

高职学生的思想动态具有复杂性和多变性，传统的观察与访谈方式难以实现全面、及时的信息掌握。借助大数据技术对学生在校期间的行为数据进行采集与分析，可以更准确地判断其思想倾向、心理状态以及潜在风险点。通过对学习轨迹、社交行为、网络活动等多维度数据的整合分析，能够为辅导员提供科学决策依据，从而制定更具针对性的教育干预措施。

3.4.4 推动思想政治教育形式由单一化向多元化发展

思想政治教育不应局限于课堂讲授或文本阅读，而应借助现代技术手段实现形式上的创新与拓展。除文字类资源外，还应开发音频课程、微视频讲座、情景模拟游戏、虚拟现实体验等多种教育载体，增强内容的表现力和感染力。同时，应根据不同专业、不同年级学生的需求特征，设计差异化的内容呈现方式，提高教育的适配性与接受度。此外，应鼓励学生参与内容创作，通过自主策划、制作、传播思政作品，实现从受众到参与者再到传播者的角色转换，增强其主体意识和责任感。

4 结束语

高职辅导员在学生管理中融入思想政治教育，是一项系统工程，需要长期坚持和不断创新。通过生活化、细节化的方式引导学生树立