“百千万工程”背景下广东高职院校课程设置研究

一、广东高职院校课程设置现状及问题分析

（一）课程与区域产业适配度不足

高职院校肩负着为社会培养高素质技能型人才和高技能人才的使命，适应区域经济发展的要求，培养学生具备就业和创业的能力，基于此高职院校的课程设置应该是注重学生技能水平的培养。而学生技能的培养离不开企业的参与，高职院校应该和企业深度合作，让企业参与专业设置、教材研发、人才培养方案的制定和课程的设置。这样才能顺应企业对人才的需求。而目前广东部分高职院校在课程设置过程中，并没有对区域产业进行深入调研，导致课程内容与区域产业需求脱节。一些专业课程设置滞后经济的发展，不能够及时反映产业的新技术、新趋势，从而造成学生在学校所学知识和技能无法满足企业实际需求。除此以外，部分高职院校之间由于缺乏沟通交流致使课程同质化现象较为严重，学校的课程设置缺乏特色，难以形成差异化的人才培养优势。

（二）实践教学环节相对薄弱

高职院校培养出来的人才应该是技能型人才，因此高职院校课程设置应该以“实操为主，理论为辅”突出实践的重要性，实际上当下广东大多数高职院校部分专业由于实训条件限制很多专业普遍缺乏实践教学，以笔者所在高职院校为例，由于实训场地和实训设备限制很多实践课无法开展，只能通过课堂理论传授，导致学生不能真正掌握实操技能，诚然，大部分高职院校都已认识到实践教学的重要性，但由于实训设备、师资等条件限制，实际操作过程中，很多实操课程无法落实，实践教学环节薄弱，直接导致输出的人才不能满足企业用人需求。另一方面，很多高职院校虽然与企业建设了校外实训基地，但是由于企业参与度不高，实习基地没有很好的发挥作用，由于实习岗位与学生专业匹配度较低，实习效果不尽如人意。再次，广东部分高职院校实践教学师资队伍建设也有待加强，很多教师缺乏或基本没有企业实践经验，在教学中无法有效指导学生开展实操活动。

（三）评价体系单一化

目前，广东高职院校课程体系还是传统单一的以笔试为主，忽视技能操作、团队协作等职业核心能力的评价体制还不够完善。人工智能和新媒体时代，新技术、新工艺广泛应用于企业中，当下企业需要技术技能型人才和复合型人才，企业需要具备拥有计算机学、数学和统计学基础的高职学生，这些学生能够理解和应用人工智能的相关原理，在工作岗位上能够运用这些基础学科的知识解决实际问题，企业需要的不是单一技能的人才，而是具备跨学科知识和综合能力的复合型人才，所以单一的以笔试来考核学生的能力无法满足企业对人才的需求。应该建立多种考核指标和体系。同时，评价体系中应该让企业以第三方形式参与进来，企业参与课程质量评估一方面提升课程的实际效果，同时也便于高职院校更好地了解企业需求，确保课程与企业实际工作场景密切结合。通过企业的反馈，可以及时调整课程设置，使其更有实用性和针对性，因需施教，为行业培养出合格人才，从而实现校企双方共赢。

二、“百千万工程” 背景下广东高职院校课程设置策略

（一）对接县域特色产业需求

“百千万工程”实施的主要目的是推动广东城乡区域协调发展，最终实现高质量发展目标。广东作为全国经济大省，经济发展不平衡，同在珠三角内部，但粤东、粤北、粤西差距显著，同样广东各县域经济发展水平和产业结构差异极其显著，“百千万工程”重点强调各区域要立足自身资源状况，培育地方特色产业。例如有些县区以农业、文旅产业为主，而一部分县区则是以制造业为主等。高职院校的课程设置应该适应形势需要精准对接所服务区域特色产业，增设相关专业重新进行课程设置，为地方产业发展培养对口人才。例如，针对广东的五华县、电白区、怀集县在这些农业大县，帮扶院校就应该增设农产品加工、智慧农业技术、电商等课程；在广东连山壮族瑶族自治县、惠州市的博罗县、珠海斗门区这些旅游资源丰富的县区，对口帮扶院校应该增设旅游管理、民宿经营、酒店运营与管理等专业课程。

（二）培养服务基层的复合型人才

“百千万工程”是高质量发展工程，城乡区域经济发展的不平衡影响着广东高质量发展，广东省通过横向和纵向帮扶推动粤东粤西粤北结对。“百千万工程”的实施离不开人才的支撑。尤其是复合型人才对于基层来说尤为重要，复合型人才具备专业技能、团队协作能力、良好的沟通能力和解决实际问题的能力，而高职院校担负着培养这类人才的重任，这对广东高职院校来说既是挑战也是机遇，广东高职院校应结合基层需要通过校企合作进行课程设置、教学模式、课程体系，强化跨学科课程设置，拓宽学生知识层次，培养学生综合能力，以满足基层对复合型人才的迫切需求。例如课程体系应该打破传统学科界限，对学科进行整合，加入基层管理、农村电商等相关课程。通过深化校企合作，让学生参与基层实习，进入社区参与社区管理服务和乡村规划。复合型人才需要跨专业的能力，例如计算机专业的学生需要懂得沟通礼仪和管理知识，旅游专业的学生需要信息处理能力，这样可以应对基层工作中出现的问题，因此课程体系要打破学科界限，高职院校要充分发挥在“百千万工程”中的作用，为基层提供人才和智力支持。

（三）强化实践教学与产教融合

为了培养学生的动手能力，以便更好为企业提供实用型人才，广东高职院校应该长期保持与企业之间的合作，通过企业的参与提高人才培养质量，真正做到教育为社会输送智力和人才的作用。随着经济的全球化和市场竞争日益激烈，企业和高职院校都要适应经济发展趋势，只有提高自身的竞争力才能在竞争中求得生存，学校之间的竞争就是人才的竞争，高职院校除了和企业合作进行课程设置以外，在教学中也要增强实践环节，借助企业力量建立实训基地，改善实训条件，开展项目化教学，聘请企业中的专家能手参与教学实践环节，让学生通过实践掌握真本领，积累实战经验，同时鼓励教师利用假期下企业锻炼，参与企业的实际项目，真正做到理论与实践相结合，并将企业的新技术、新工艺渗透到日常的课程教学中，为理论教学提供实践支撑。同时课程的内容选择也需要参考企业的意见，以便课程内容能与时代步伐保持一致，使课程内容密切联系企业实际，具有实用性和时效性。

（四）推进跨学科课程建设

随着技术革新、产业升级和社会变革发生极速变化，当下人才市场对人才的需求也发生巨大改变，数字技术能力和复合型知识结构的人才愈来愈受到企业的欢迎，人才市场已进入“技能速生速朽”时代，高职院校要快速适应人才市场需求的变化，及时调整课程设置和学科建设，在课程体系建设中增加跨学科课程模块，打破学科之间壁垒，将多种学科的知识有机融合起来，以此提高学生的核心竞争力，使其具备将知识转化为解决实际问题的能力。例如，针对帮扶县乡增设乡村电商综合课程，要涵盖经济学、市场营销与管理、生态环境等多方面知识，培养学生解决乡村发展实际问题的能力。

结语

广东高职院校应该以“百千万工程”实施为契机，积极推进课程设置优化。通过构建对接区域产业的课程体系、教学中增强实践教学环节、推进跨学科课程建设以及完善质量保障措施体系，为“百千万工程”培养出更多的高素质技术技能人才，为广东区域经济协调发展注入新鲜活力。相信在今后的发展中，广东高职院校会持续推进“百千万工程”的建设，不断优化课程设置，提升人才培养质量，为广东城乡区域经济高质量发展作出更大贡献。

参考文献：

高职院校社团活动与思想政治教育路径研究——以杨凌职业技术学院学生社团百千万建设工程为例

[1]黄玉蕊.乡村振兴视角下农村电商人才培养探析[J].农村经济与科技,2021,32(19):334-336

[2]郭瑜.乡村振兴视域下高职院校电商直播人才培养路径探索与实践[J].南方农机,2022-06-18.

基金项目：

2024 年度广东省教育厅高校科研项目和平台，项目名称：“双百行动”视域下广东高职院校服务“百千万工程”乡村人才振兴对策研究，项目编号：2024ZDZX4140

广州市哲学社会科学发展“十四五”规划2024 年度共建课题，课题名称：高质量发展背景下广州海丝文化旅游开发与遗产保护协同发展模式研究，课题编号：2024GZGJ146

作者简介：臧焱辛（1975 年 3 月—），女，副教授，大学本科，主要从事古代文学研究。