基于人工智能技术的高中地理教学方法

引言

人工智能技术是一门新兴技术科学，具有动态感知、智能识别及自动反应等多项功能，能够有效帮助人类感知、预测、决策及解决问题。在信息技术迅猛发展的时代背景之下，人工智能技术也得到了较多关注，并且还在医疗、经济、教育等多个领域中得到了应用，成为我国教育体系中必不可少的构成部分。地理是高中教学重要课程，可是传统模式下的高中地理教学活动大多是教师单方面的灌输，无法真正凸显地理学科育人价值。而人工智能技术则能为高中地理教学方法创新提供强有力支撑，所以笔者也就其展开了如下思索：

一、基于人工智能技术的高中地理教学意义

在大数据、云计算及深度学习等多种技术迅猛发展的环境下，人工智能在教育领域也得到了较为广泛的应用，如自动化测评、智能教学系统、个性化学习等技术均能作为优化教学的重要手段，而且还能促使教学呈现出自动化、个性化、智能化发展趋势[1]。地理是高中教学重要课程，也是一门难度不小的课程，而基于人工智能技术创新高中地理教学，能够为学生高效学习及学科核心素养发展提供强有力支撑。首先，人工智能技术能够为高中地理教学提供丰富资源，教师可以借助大数据分析技术、网络各类资源来为学生补充与地理教学相关的资源，这不仅能丰富教学资源，还能增进学生对于抽象地理知识的认知，从而提升地理教学效果。其次，能够助推学生个性化学习。基于人工智能技术开展高中地理教学，教师不仅可以借助人工智能技术创新地理教学方法，还能为学生个性化学习、自主学习提供良好平台，毕竟不管是智能教学系统、虚拟现实技术均能为学生提供个性化学习平台。另外，教师也可以基于大数据分析技术精准了解学生学情，然后再基于此对学生展开个性化、针对性教学，借此真正优化高中地理教学。

二、基于人工智能技术的高中地理教学方法

（一） 基于人工智能技术引导学生课前学习

基于人工智能技术开展高中地理教学活动时，教师可以在备课环节为学生精心挑选出优质的平台资源，亦或者是结合地理教学内容为学生精心制作教学资源，然后再将其推送给学生，这样学生就能在课前基于人工智能技术提前预习，借此来为学生后续地理学习打好基础，同时还能锻炼学生自主学习能力。为此，高中地理教师在基于人工智能技术创新教学活动时，一定要充分意识到其资源优势，借此来为学生课前个性化学习及提前预习提供优质资源，这样才能为真正有效助推学生个性化学习及成长，从而切实提升教学效率[2]。以“大气受热过程与热力环流”为例，教师在教学活动开展之前，即可为学生录制微课视频，视频内容则是与热力环流、单圈环流与三圈环流的原理机形成过程微课，在微课视频制作过程中教师还可以聚焦课程内容设置如下问题：“如果要考虑地转偏向力的话，如果大气是在均匀地球表面上运动的话，有哪些因素会对地球大气运动造成影响？”这样学生就能在微课视频驱动下自主预习、个性化学习，并且在解决问题的过程中点燃学生自主思考及解决问题的能力，而教师则可以直接基于人工智能平台检查学生预习情况，借此来为后续针对性教学打好基础。

（二） 基于人工智能技术助推课中多元互动

基于人工智能技术的高中地理教学活动在开展时，教师还可以巧借多种人工智能技术来为学生构建出生动、直观的地理教学课堂，同时还能为学生打造多样化的互动平台，借此更好地增进学生地理知识理解。在这一过程中，教师可以加大对虚拟现实技术的应用，毕竟虚拟现实技术是人工智能技术重要构成，也是一项计算机综合技术，融合了多媒体技术、计算机图形技术、传染技术、人机交互技术、计算机仿真技术等多种技术，将其作为教学手段应用于高中地理教学课堂，能够为学生构建逼真的三维虚拟环境，这样学生就能获得视觉、听觉、触觉等多种感官体验，从而有效增强学生对于地理空间想象力及思维能力，切实强化学生对于抽象地理知识的理解。为此，高中地理教师在基于人工智能技术优化教学时，可以针对该学科实践性特点，巧借虚拟现实技术来为突破学生理论理解困境，让学生在该技术支持喜爱直观看到地理现象发生过程，这样学生就能在生动、直观的演绎下形成较为有效的认知[3]。以“地球的运动”为例，教师在教学过程中即可直接借助虚拟现实技术来为学生辅助讲解地球自转与公转的运动方向，这种教学方式相较于以往教师单方面理论讲解，能够直接借助虚拟现实技术来为学生提供一个直接观察的过程，这样学生就能在脑海中形成立体动态的地球模型，在增进学生知识理解的同时，有效锻炼学生地理空间定位思维，切实提升高中地理教学质量。

（三） 基于人工智能技术实现课后精准指导

基于人工智能技术的高中地理教学活动在推进时，除了上述几点之外，教师还可以借由该技术实现课后精准指导，这能进一步巩固学生课堂所学，同时还能为学生提供针对性的辅导及帮助，借此更好地助力于学生地理学习。人工智能技术引入高中地理教学课堂，教师可以直接在智慧课堂终端上实时收集、分析学生地理课堂学习过程中的各种数据信息，像是学生行为、练习测试、互动情况等，这样就能精准把握学生地理学习情况，以此来为后续教学优化及指导提供重要依据。高中地理教师在学生数据分析过程中，不仅能够精准把握学生学习特点及问题所在，还能为差异化指导、针对性训练提供强有力的依据。为此，高中地理教师在地理教学技术之后，即可基于大数据分析结果来为学生提供分层作业，这样就能为学生提供定制的个性化练习题，借此来确保不同层次学生都能在课后练习中有所获得及提升，从而有效巩固学生课堂所学，真正凸显出课后作业价值[4]。除此之外，人工智能技术在高中地理教学中的应用，还能改变以往单一、固化的评价方式，教师可以基于大数据分析技术对学生展开更为精准、合理的评价，这样就能有效凸显出评价积极作用，让学生在合理的评价下得到进一步发展，从而切实优化高中地理教学。

三、结语

综上所述，基于人工智能技术优化高中地理教学方法，不仅契合现代化教学需求，为学生构建出个性化、趣味化的地理教学课堂，还能满足学生差异化学习需求，让学生基于人工智能主动学习，从而切实提升高中地理教学效果。为此，高中地理教师在教学过程中，应准确认识人工智能技术教学价值，课堂上巧借人工智能技术为学生构建智能化的教学课堂，这不仅能突破空间限制，还能助推学生自主学习、个性化学习，最大程度优化高中地理教学。

【参考文献】

[1] 叶丽芬.基于 Moodle 平台的高中地理翻转课堂探索——以"自然地理环境的差异性"教学为例[J].教育信息技术, 2015, 000(011):15-17,43.

[2] 高周倩,周侗.AI 聊天式问题链驱动的高中地理教学设计——以"享蓝白雅韵,探工业区位"为例[J].中学地理教学参考, 2023(34):20-24.

[3] 李佳梦,赵媛.生成式人工智能在高中地理微型议题式教学中的应用与反思[J].中学地理教学参考, 2025(1):60-64.

[4] 苏筱茜,贾艳红,吴春竹.人工智能技术在高中地理教学中的应用——以"人口迁移"教学为例[J].广西教育, 2024(29):110-114.