关怀伦理视域下的儿童道德教育研究

一、关怀伦理视域下的儿童道德教育原则

（一）以儿童为中心的原则

在关怀伦理视域下，儿童道德教育首先应遵循以儿童为中心的原则。这意味着教育应关注儿童的个体差异与需求，尊重他们的主体地位与自主选择。每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和能力。因此，在教育过程中，我们应充分尊重儿童的个性差异，避免一刀切的教育方式。同时，我们要关注儿童的真实需求，了解他们的内心世界，为他们提供有针对性的关怀与支持。此外，尊重儿童的主体地位与自主选择也是以儿童为中心原则的重要体现。作为教育者，在实施教育的过程中必须尊重、理解、关心每一个学生，从而推动学生得到综合发展。

（二）关系性教育的原则

关怀伦理强调人与人之间的关系，因此，在儿童道德教育中，我们也应遵循关系性教育的原则。这要求我们建立积极的师生关系与同伴关系，培养儿童的同理心与关爱能力。师生关系是教育过程中最基本的关系之一。关系性作为关心教育的重点，良好的关心关系对道德教育有着积极的促进作用，在传统的关心行为中，关心者和被关心者之间是一种单维度、不平等的关系，关心者和被关心者之间的角色一般是恒定不变的。这种关心行为所发出的关心是被动的、消极的，非常不利于学生关心意识以及关怀能力的有效形成、这种关心不属于真正意义上的关心。在关怀伦理的视角下，我们应建立一种基于理解、尊重与爱的师生关系。教师应以关怀之心对待每一个儿童，关注他们的成长与需求，为他们提供必要的支持与引导。关心的“关系性”属于关心行为的主要部分，我们的关心行为不能没有“关系性”的参与而单独存在。关心者和被关心者之间必须是积极配合、双向互动的关心关系，同时关心关系涵盖了关心与被关心两个不同方面的内容。关怀伦理提倡践行积极有效的关心行为，并强调关心者和被关心者的角色可以进行适当的更换，从而进一步增强关怀的实际效果。同时，我们也要鼓励儿童表达自己的观点和感受，与他们建立平等、开放的交流渠道，共同营造一个和谐、包容的教育氛围。同伴关系对儿童道德发展同样具有重要影响。我们应鼓励儿童与同伴建立良好的关系，通过合作、分享与互助等活动培养他们的同理心与关爱能力。同时，我们也要引导儿童学会尊重他人、理解他人，培养他们的社交技能与沟通能力。

二、关怀伦理作为儿童道德教育方式的合适性分析

1.促进儿童情感发展

儿童的情感发展是道德发展的基础。关怀伦理通过关注儿童的情感需求和世界，强调情感在道德教育中的重要性。它帮助儿童在道德认知和情感发展之间找到平衡，促进儿童开展交际和自我了解，提高情绪管理和自我调节的能力。关怀伦理强调相互依赖的情感关系。因为关怀涉及通常是非契约的关系。试图使它们合同化的结果是“破坏或至少模糊了它们的价值所依赖的信任”。情感认知作为道德教育的首要前提，注重对学生进行道德情感的培养，同时也需要将道德教育贯穿于儿童成长过程的各个环节之中。关怀伦理重在“以情感人”、“以情育人”、“以情促德”。诺丁斯强调老师需要唤醒儿童内心深处的情感，促使他们努力做一个“关心别人，爱别人的人”，以求营造一种“关心”的和谐氛围。关怀伦理呼吁人与人之间同情心的复苏，培养学生从小要学会尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然，主动将自己变成关心者。

2.培养同理心与道德责任感

同理心是指理解并与他人感同身受的能力，是道德发展的重要方面。关怀伦理提倡帮助孩子理解他人的感受和需要，促使他们主动关心他人，培养共情能力。通过情感交流和理解他人的需求，儿童可以更好地应对日常生活中的复杂情境，形成善良品质和道德行为。同时，关怀伦理注重培养孩子的道德责任感，让他们意识到自己的行为对他人的影响和责任，从而更加关心他人，并在实际行动中展现出道德责任感。

3.与儿童道德教育的目标相契合

儿童道德教育的目标不仅仅是告诉孩子什么是对和错，更重要的是培养他们的品德和价值观，引导他们形成一套良好的行为准则和生活方式。关怀伦理通过关注儿童的个体差异与特点，以孩子为中心进行教育，这与儿童道德教育的目标高度契合。它注重培养儿童的情感亲和力、共情能力和道德责任感，有助于儿童形成良好的道德品质和行为习惯。

三、关怀伦理视域下的儿童道德教育路径（一）家庭关怀：营造关怀为核心的家庭教育环境

在塑造以关怀为核心的家庭教育环境中，情感联结与沟通是至关重要的基础。家长应主动倾听孩子的想法和感受，无论是快乐还是困惑，都应给予足够的关注和理解。通过定期的家庭会议或共进晚餐的时光，鼓励开放而诚实的交流，让孩子感受到自己是家庭不可或缺的一部分。此外，用积极的语言表达爱和支持，如“我为你感到骄傲”或“我相信你可以做到”，这些正面反馈能够增强孩子的自信心和安全感，使他们更加愿意分享和依赖家庭这个避风港。

（二）学校关怀：将关怀伦理渗透于道德教育过程

学校是学生接受知识，塑造自我的重要地点。学校教师的素质品行，学校培养模式都将对学生的道德认知产生重要的影响。首先，教师作为知识的传递者，应当顺应时代发展要求，更新陈旧的教育理念，不断提高自身的综合素质，创新教育方法。“亲其师才能信其道”，师生之间的良好的情感有助于建立和谐的教学关系，从而取得良好的教育结果。诺丁斯在这种关怀性的教育要求教育者具有极强的责任感，并主动对受教育者做出一定的情感投入，从而有效地唤醒受教育者的责任感，使受教育者也能够主动形成人文关怀意识和习惯。教育者需要积极融入到道德教育实践当中，为师生之间创建出一种平等互助、彼此认同的良好关系，从而使得道德教育取得良好成效。

四、结语

关怀伦理在儿童道德教育中发挥着举足轻重的作用。它不仅为我们提供了一种全新的道德教育视角，更在实践中指导我们如何更好地培养儿童的道德品质和价值观。通过深入剖析关怀伦理的理论基础及其与儿童道德教育的契合点，我们不难发现，这一理论不仅有助于促进儿童情感的发展，还能培养他们的同理心与道德责任感。同时，关怀伦理所倡导的建立积极教育环境的理念，也为我们的教育实践提供了有益的启示。然而，我们也应清醒地认识到，将关怀伦理真正融入儿童道德教育并非易事。它需要我们教育者不断更新教育观念，创新教育方法，以真挚的关怀之心对待每一个儿童。此外，家庭、学校和社会也应形成合力，共同为儿童营造一个充满爱与关怀的成长环境。只有这样，我们才能真正培养出具有高尚品德和良好行为习惯的新一代儿童，为社会的和谐与进步贡献我们的力量。

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