管育并重教学在小学班主任德育工作中的运用

现当代教育视角下，管育并重的理念持续深入。可以说，围绕着班主任管理工作的推进，加大德育的渗透力度就能带动学生形成良好的道德修养，在循序渐进中建立正确的世界观、人生观、价值观，迎接未来诸多挑战。所以，聚焦于育人工作的实现，班主任教师就需与时俱进地探索新理念、新模式、新方法，通过更有价值的德育工作增强德育管理的效果，从而促使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，带动学生获得持续发展。

一、巧妙运用激励机制，强化指引效果

班主任管理工作的推进往往离不开激励机制的设置。实际进程中，巧妙选择激励方式，全面发掘学生的闪光点，予以他们正向的激励，就能带动学生的多种行为转化。同时，以激励为支持，往往也能激发学生的主动积极性，让他们逐步优化自己的行为。因此，在管育并重的理念下，教师也需立足于不同类型的实践方式，表现出明确的指引效果，让学生迈入到层层递进的发展进程中，获得原有基础上的全面提升。

例如，班主任可以建立起一个积分制度，这个制度可以通过设立积分规则，给学生在各个方面的表现进行评分。比如，学生在课堂上表现积极，可以加分；完成作业质量高，也可以加分；参加义工活动、团队合作等方面，同样可以加分。而这些积分可以用于兑换一些小奖励，如文具、小礼品等。这种积分制度不仅可以激励学生努力学习，还可以培养学生的自觉性和自我管理能力，使学生在德育方面更加全面发展。此外，班主任还可以设立学期末的荣誉墙，这个荣誉墙上可以张贴学生的优秀作品、学习成绩以及其他方面的表现。每个学期结束时，班主任可以通过评选和投票的方式，选出一些表现突出的学生，将学生的照片和作品贴在荣誉墙上，给予学生嘉奖和肯定。这样一来，学生会感到被重视和鼓励，同时也会激励其他学生努力追赶，争取下一个学期的荣誉。

二、强调民主管理的实现，培养学生的自主意识

德育教育的推进往往需要将学生作为主体。在班级管理过程中，激发学生的主人翁意识，帮助他们代入到自主管理的始终，也是尤为重要的。所以，新时期的德育教育应侧重于学生的自主管理、班级民主管理，在班级中形成一种人人参与班级各项事务的氛围等，产生更加显著的效果。因此，作为教育工作者，应立足于管育并重的理念、要求，进行全面地组织、设计、规划，持续探讨更多有意义的模式与方法，并且充分信任学生，予以他们表现的机会，带动学生在自主管理的进程中获得持续性提升。

例如，针对低年级学生的特点，班主任可以在班级中开设更多岗位，即使岗位再小，也能带给学生一定的自主管理权利，而他们在参与的过程中都能接受自己的职位职责，监督自己以及其他同学来积极遵循规则。这种模式也能激发起学生的集体荣誉感以及个人价值感，培养学生的管理动机，逐步优化自己的行为。同时，立足于班级规章制度或者行为规范的设定，教师也可以鼓励学生建立一定的主人翁意识，并且积极建言献策，鼓励学生能在合作性参与的过程中合理采纳不同的建议，从而完善规章制度，产生更加显著的联动效果。而这种模式，就会让他们都能够进入到遵守制度、准则的进程中，最终获得持续性的发展。

三、开展主题班会，强化德育效果

德育教育的推进往往与主题班会活动开展息息相关。增强主题的引领意义，就能够予以学生正向的启发，帮助他们在深层次的行为转化中获得提升。同时，聚焦于主题背景，学生也能够关注到班会所想要传达出来的一系列启示道理，并且导入到不同情境之中展开辨析以及思考。所以，整体的德育教育也可以借助这一契机来推进，形成一种浸润式氛围。而教师则可以全面展开规划、设计，持续丰富德育主题活动的开展形式，融入各类引导资源作为有力的支持，以增进学生的代入感，让他们在班会中获得全面的提升。

例如，为了培育学生积极向上的人生态度，让他们在今后的发展过程中持续跨越重重的困境，逐步挑战自我、超越自我，教师则可以开展主题班会活动。具体的形式可以为：选择信息技术融入更多类型的资源，比如爱因斯坦的故事，霍金的经历等，让学生从这些著名人物的身上，学习他们所表现出来的优秀品质，逐步受到启发。同时，教师也可以设计具体的探讨、交流活动，鼓励学生分享自己遇到的诸多挫折或者是克服挫折的故事，促使学生在交流的过程中互相倾诉。而教师则可以渗透恰当的指导，让学生探讨克服挫折的有效方法，让学生在正向的引领下持续丰富认知。在潜移默化中，学生本身的抗挫折意识、能力、行为就会得到全面升华，为今后的成长奠定基础。

四、结语

综上所述，在班级管理过程中渗透德育，往往更能表现出更加明确的导向效果，以支持学生转化思想意识形态，优化行为习惯，面对更多的挑战。因此，展望未来，广大教师仍然需要进行持之以恒地研究与探索，寻求不同的方法、策略，立足于不同类型的引导方式，观察落实管育并重的理念、要求，产生更加显著的联动效果，带动学生逐步获得持续发展。

参考文献：

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