初中英语教学中核心素养的培养方法研究

一、引言

在当代初中英语教育实践中，核心素养的系统性培养已成为教学改革的核心议题。核心素养体系不仅要求学生扎实掌握语音、词汇、语法等基础语言知识，更强调发展听、说、读、写四项基本语言技能，同时需渗透有效的学习策略指导、跨文化意识熏陶以及积极情感态度的培育。在全球化与信息化深度融合的时代背景下，单纯的语言知识传授已无法满足学生全面发展的需求，唯有通过核心素养的综合培养，才能帮助初中生构建完整的语言能力框架，形成可持续的英语学习能力，最终实现从 " 学会英语 " 到 " 用英语学会学习 " 的转变。本文基于当前初中英语教学的实际情况，结合核心素养的四大维度要求，系统探讨在课堂教学中渗透核心素养培养的具体路径与实施策略，为一线教师提供可操作的教学参考方案，以期全面提升学生的综合语言运用能力与跨文化交际水平。

二、核心素养的内涵与重要性

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》界定，初中英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度构成。语言能力是基础，指学生在真实语境用英语有效沟通表达的能力，包括理解和运用语言；文化意识引导学生理解中外文化、尊重差异、培养国际视野和跨文化交际敏感性，要求教师挖掘语言背后文化价值观；思维品质强调发展学生逻辑、批判和创新思维，使其能用英语分析、推理等；学习能力关注学生形成自主、合作和探究学习习惯与能力，掌握学习方法、学会管理和评估学习。四大素养相互支撑、有机统一，构成学生英语学习综合素养体系，其培养质量关系学生英语学习深度与广度，对终身学习和跨文化发展有奠基作用。

三、核心素养的培养方法

（一）优化教学内容，融入核心素养元素

教师筛选与重组教学内容时，以核心素养四大维度为框架融入培养元素。词汇教学可挖掘词汇文化渊源与语义演变，如教授“dragon”对比中西方象征意义差异；阅读教学选多元文化语篇材料。同时，教学活动设计突破单一模式，构建多样化互动平台，如角色扮演、小组讨论、项目式学习等，激发学生学习动机，提升多方面能力，实现核心素养多维度渗透。

（二）采用情境教学法，提升语言运用能力

情境教学法是建构主义学习理论在英语教学的应用，通过创设贴近学生生活的情境为语言学习提供意义建构土壤。初中英语课堂，教师依教学主题设计多元情境，如购物、旅游主题情境，并引入辅助元素增强真实感与互动性。这种沉浸式学习助学生转化语言知识，克服“哑巴英语”，融入文化对比内容，培养跨文化交际能力。

（三）引导学生自主学习，培养学习能力

自主学习能力培养是转变学生学习方式关键，是核心素养学习能力维度核心要求。初中英语教学中，教师从学习习惯养成和学习策略指导两方面着手，如引导学生制定学习计划、利用学习资源、自我评估，教授实用学习策略，开展学习策略分享会等，让学生形成自主学习模式，提升元认知能力。

（四）开展合作学习，促进思维碰撞

合作学习通过构建“学习共同体”促进学生互动与协同发展。初中英语教学中，教师设计多层次合作学习活动，如伙伴互查、小组主题探究、合作展示等。教师要做好前期准备，合理分组、明确分工、制定规则与标准，合作中巡回指导。互动式学习能深化学生对知识的理解 运用，培养批判性与创新思维，发展团队协作与沟通能力。

（五）注重评价反馈，调整教学策略

科学有效的评价反馈机制保障核心素养培养质量，贯穿英语教学全过程。初中英语教学中，教师构建多元化评价体系，评价主体包括教师、学生自评与同伴互评；评价内容兼顾核心素养指标；评价方式采用形成性与终结性评价结合。反馈要及时、针对性和建设性，全方位评价反馈助教师调整教学策略，让学生明确自身情况，激发学习动力，形成“教学评”一体化良性循环。

综上所述：在初中英语教学中系统培养学生核心素养是一项需教育者长期投入、持续探索的系统工程，要求教师打破传统应试思维，重构以素养发展为导向的教学理念与模式。通过五大实施路径——优化教学内容与活动设计、创设真实语言运用场景、引导学生掌握自主学习策略、组织合作学习活动、构建多元化评价反馈机制，能在日常教学中渐进渗透核心素养培养要素，助学生同步发展文化意识、思维品质和学习能力。需注意，核心素养培养效果具渐进性和累积性，教师要保持耐心与创新精神，根据学生认知和学习特点灵活调整教学策略。未来，随着教育信息化和英语教学改革推进，还需探索信息技术与核心素养培养的融合路径，开发项目式学习资源，构建家校社协同育人体系，创新教学方法与评价模式，为初中英语教育注入活力，实现学生英语核心素养全面提升和终身学习能力可持续发展。

参考文献

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