本土文化资源在幼儿园课程中的开发与应用策略

一、引言

在全球化与现代化发展下，本土文化传承面临挑战，全球化使其边缘化，现代化削弱其在年轻一代中的影响力。幼儿园教育是儿童早期启蒙重要阵地，不仅传授知识技能，还能塑造幼儿文化认知。系统分析显示，本土文化资源融入幼儿园课程对幼儿全面发展很重要，能助其认知文化根源、增强文化认同、产生情感共鸣、培养自豪感、构建身份认同与形成健康人格。深入论证可知，开发与应用本土文化资源是落实立德树人任务的必然选择，也是推动幼儿园课程特色化发展的关键路径。立德树人要培养全面发展人才，融入本土文化体现这一目标。开发应用本土文化资源可让幼儿园课程贴近幼儿生活，增强实效性与特色，坚守本土文化根基，培养有文化自信和国际视野的新一代。

二、本土文化资源的价值与意义

本土文化资源具地域性、生活性和趣味性，是丰富幼儿知识、发展观察与思维能力的重要资源。从认知发展看，它能提供直观学习材料，助幼儿理解世界、积累知识、培养能力，促进认知发展。在情感培养上，其对培育幼儿文化自信和乡土情怀有积极影响，能增强幼儿文化认同与自豪感，培养对家乡的热爱，助其形成积极情感态度，增强文化传承意识。此外，它对幼儿社会性发展也很重要，幼儿参与本土文化传承交流，可增强社会适应能力，学会合作交流，理解接纳不同文化，培养对文化多样性的尊重，形成开放包容心态，增强沟通合作能力。

三、幼儿园课程中本土文化资源的开发策略

（一）资源整合策略

为了更好地挖掘和利用本土文化资源，建立一套系统化的本土文化资源调研机制显得尤为重要。这一机制将对区域内的民俗传统、自然景观、民间艺术、地方语言等多种文化元素进行全面而细致的梳理，并进行科学合理的分类。在此基础上，结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》的具体要求和幼儿园各阶段的课程目标，精心筛选出那些既符合幼儿年龄特点又具有较高教育价值的文化资源。通过这样的筛选和整合，构建起一个分层分类的本土文化资源库，从而实现资源的有序管理和高效整合，为幼儿园的教育教学提供坚实的资源支撑。

（二）环境创设策略

在幼儿园的环境创设中，应始终遵循幼儿感官体验优先的原则，将本土文化元素有机地融入幼儿园的整体环境设计之中。具体而言，可以通过创设主题文化墙、本土材料展示区、民俗体验角等多种环境空间，将具有本土特色的装饰、手工艺品和自然材料巧妙地布置在教室、走廊、活动室等各个场所。这样一来，不仅能营造出一种可视、可感、可参与的沉浸式文化氛围，还能使幼儿在日常环境中自然而然地接触和感知本土文化，潜移默化地提升他们的文化素养。

（三）课程设计策略

课程设计方面，应以本土文化主题为核心，构建单元式的课程框架。将丰富的本土文化资源转化为适宜的教育活动内容，开发出涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的主题课程活动。在设计活动形式时，注重多样化，包括观察探究、动手操作、表达表现等，引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，深度参与到本土文化学习的实践过程中，从而全面提升他们的综合素质。

四、幼儿园课程中本土文化资源的应用策略

（一）游戏化应用

鉴于幼儿以游戏为基本活动的特点，应将本土文化内容巧妙地转化为符合幼儿兴趣的游戏形式。可以设计诸如民间游戏改编、文化角色体验、传统工艺制作等多种游戏活动，创设富有本土文化特色的游戏情境，并提供多样化的游戏材料。通过这样的游戏化应用，让幼儿在自主游戏和合作游戏中轻松愉快地接触与了解本土文化，实现“玩中学、学中悟”的教育效果，使文化学习变得生动有趣。

（二）生活化应用

秉持教育生活化的理念，将本土文化资源自然地融入幼儿一日生活的各个环节。无论是在晨间活动、区域活动、户外活动，还是在生活照料等日常情境中，都应引导幼儿观察身边的本土文化现象，积极参与传统节日庆祝、地方美食制作等生活化活动。通过这样的生活化应用，培养幼儿对本土文化的敏锐感知力和持续关注度，使文化学习成为他们生活的一部分，真正做到寓教于乐。

（三）家园共育应用

为了形成教育合力，应构建幼儿园主导、家长参与的协同机制。通过家长学堂、资源分享会等形式，提升家长对本土文化教育价值的认识，建立家园文化资源共享平台。鼓励家长积极参与本土文化资源的收集与开发，组织丰富多彩的亲子文化实践活动，引导家庭开展本土文化体验。通过这样的家园共育应用，形成幼儿园、家庭、社区三位一体的本土文化教育合力，营造一个良好的教育生态，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

综上所述：本土文化资源在幼儿园课程的开发与应用是长期且具挑战性的任务。为实现此目标，幼儿园要投入时间精力，挖掘整理本地区文化资源，涵盖显性（历史遗迹、民间艺术、传统节日等）和隐性（地方方言、风俗习惯等）文化。在此基础上，采用多样教学策略将其融入日常课程。同时，优化环境创设，营造本土文化学习氛围，让幼儿感受文化魅力。此外，教师素养提升很关键，幼儿园要通过培训、研讨等提升教师相关能力。再者，推进家园共育，与家长合作，鼓励家长参与资源开发利用，营造全方位文化学习环境。通过多方面努力，让幼儿在本土文化活动中健康成长，培养对本土文化的热爱与传承意识。

参考文献

[1] 任春茂 , 康华明 . 基于茶文化的幼儿园本土化课程资源开发与利用 -- 以湄潭县为例 [J]. 遵义师范学院学报 .2020,(2).

[2] 曾莉 , 王燕 . 传统节日文化资源在幼儿园课程中的运用 [J]. 学前教育研究 .2018,(9)

[3] 奚钰池 . 利用本土资源丰富幼儿园课程 [J]. 教育 .2020,(18)