新课标视域下初中语文单元教学研究与实践

传统初中语文教学中往往以单篇课文为主进行教学组织，使得学生的知识学习难以成体系，自然不利于学生核心素养的培养。因此，单元整体教学便成为了教师推进语文课程改革与创新的重要实现路径。初中语文教师要进一步重视起大单元教学研究，持续分析大单元教学的有效方法和策略，并更加注重大单元教学经验归纳和总结，从而把握高质量开展大单元教学的规律，为逐步提升教学质量和落实核心素养培养目标创造良好的前提条件。

一、深度整合，构建单元教学内容体系

进一步对单元教学内容进行整合，有效构建单元内容体系，是强化大单元教学的首要工作任务。初中语文教师要进一步立足单元主题，对教材内容进行二次开发和有效重组。在单元层面，要重组篇章构成和文本教学顺序，在单篇内部，要整合包含作者意图、文体特征与文化背景等元素，真正打破单篇文本之间的壁垒，将单元内容进行结构化，为更好促进学生对语言规律、文化内涵与思维方法的深层理解打好坚实的基础。[1] 例如，在教学《民俗风情》单元内容时，该单元包含《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》等多篇课文，语文教师可以围绕着“民俗文化的表达与传承”这一单元大概念，进行单元整合。如首先教师可以结合教学难度系数对文本的教学顺序进行重排，如可以将《安塞腰鼓》放置到第一节课进行教学，将《社戏》放到最后的顺序进行教学，降低学生的理解难度系数。同时，教师要对契合单元大概念的素材进行深度挖掘，并按照“感知民俗—理解意象—表达情怀”的顺序构建层次递进单元素材库，并整合单元目标。如对于“感知民俗”层面，可以要求学生比较不同文本中民俗活动的描写方式，体会地域文化的多样性。对于“理解创意”层面，可以引导学生聚焦于共同文化意象（如锣鼓、黄土、节日等）的分析，理解其象征意义与情感内涵。对于“表达情怀”层面，可以组织学生开展“我身边的民俗”访谈与写作任务，实现从阅读理解到表达交流的能力跨越等，真正强化单元内容整合，为后续单元教学打好基础。

二、任务驱动，设计连贯的语文实践活动

设计连贯性的实践活动任务，是强化单元教学的关键所在。教师要进一步立足单元教学要求，积极设计贴近学生日常生活、体现语文实践性和应用性，且覆盖阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多元活动类型的活动，同时在活动中要引导学生主动参与，积极借助合作探究的方式解决活动问题，总结活动经验，进而引导学生在解决问题、完成项目的过程中主动构建知识、发展能力，全面落实学科素养培养目标。例如，在教学《四季如诗》单元内容时，教师可以设计“举办班级诗意四季朗诵会”核心任务，并分解为“寻四季之景”“绘四季之韵”“诵四季之情”三个子任务。对于“寻四季之景”，要求学生分小组就《春》《济南的冬天》《秋天的怀念》等课文进行朗诵，并在朗诵之后就文章的语言特色和情感表达进行品析。对于“绘四季之韵”，可以引导学生结合自我的喜好，选择相应的季节片段进行仿写或者改写，有效进行语言应用和情感表达。对于“诵四季之情”，可以要求学生分小组策划融合背景音乐、肢体语言与多媒体手段的主题朗诵会，真正借助连贯的语文实践活动发展学生的综合能力。[2]

三、优化评价，保障教学评的一致性

实现教学评的一致性是大单元教学的应有之义。教师要进一步立足新课标指引和大单元教学要求，积极对目前的评价策略进行优化，并有效强化核心素养导向，积极丰富评价方式，更加关注学生学习过程，不断丰富评价主体，进一步设计面向整体和兼顾差异的评价标准，真正优化评价，保障教学评的一致性，实现以评促学、以评促教。例如，在教学《古典名著导读》单元内容时，教师应当围绕着“整本书阅读与人物评析”单元目标，设计覆盖过程与成果的评价体系。在过程评价中要对学生每周的具体阅读笔记、个人小组讨论发言情况、个人阅读想法和学生的基本状态进行考核，结果性评价则从内容深度、语言表达、文献支撑与现场效果四个维度，分析学生以“我为名著人物代言”主题演讲任务达成情况。同时，要注重引入学生互动交流评价、小组轮流评价、教师总结性评价等多种评价方式，从不同的视角对学生的文本阅读过程进行考核，并结合评价反馈为力学室提供个性化的指导建议，真正借助有效化的评价促进学生发展和提升。[3]

综上所述，大单元教学模式的引入为初中语文课程教学改革与创新提供了新的路径选择。通过实践表明，深度整合单元内容、设计连贯任务驱动活动、优化教学评价实施，是提升大单元教学质量的有效策略选择。初中语文教师要进一步立足新课标指引，持续在已有经验的积累下推进大单元教学研究，不断总结大单元教学规律，从而真正的挖掘大单元教学法的应用价值，为语文课程教学水平的大幅度提升筑牢根基。

参考文献

[1] 林海军 . 基于教材的初中语文大单元教学实践探究 [J]. 成才之路 ，2025，（26）：69-72.

[2] 林祖卫 . 核心素养理念下初中语文大单元教学策略 [J]. 中学课程资源 ，2025，21（08）：63-65.

[3] 郭芷彬 . 大单元教学理念下初中语文教学策略研究 [J]. 考试周刊 ，2025，（33）：32-35.