多元化教学模式在小学英语教学中的应用探究

所谓多元化教学模式，是指英语教师在课程教学组织和实践中结合课程教学需要引入不同的教学策略进行知识讲解和技能教授的一种具体教学模式，通过合理引入多元化教学模式，有利于优化课堂教学组织方式，激发学生学习兴趣，促进教学质量提升。小学英语教师要深化对多元化教学模式的解读，进一步研究和分析多元化教学模式的特点和应用流程，不断进行多元化教学经验总结，从而把握多元化教学模式的应用规律，为促进英语课堂教学质量提升和学生综合能力培养筑牢根基。

一、活动教学法，激发学习兴趣

小学生天性爱玩，特别热衷于参与各种英语游戏活动，也能够在这些丰富多样化的活动中踊跃展现自我，积极与同伴交流。通过在教学中引入活动教学法自然可以激发学生对所要讲解英语内容的求知欲望和学习兴趣，教师要理解活动教学的价值，积极结合具体的教学内容引入规则相对简单、易于组织，且趣味性较强的各式英语教学活动，并在教学活动中注重给学生引导，从而实现英语教学的寓教于乐，促进教学质量的提升。例如，在教学《Unit 1 Hello!》单元内容时，教师可以组织开展以“新同学，打招呼！”为主题的情境交际活动。在具体活动中教师可以让学生自由进行结组，并运用“Hello!”“How areyou?”“Good morning!”等句型，相互进行打招呼，一起询问对方情况。在活动中教师要鼓励学生踊跃参与，同时教师可以为学生进行活动指导，为学生示范不同句型的使用方法和技巧，并纠正学生不准确的发音，同时对在活动中表现较好的学生给予对应的精神与物质奖励，真正以活动为依托调动学生的学习热情，实现教学效果的提升。

二、分层教学法，兼顾学习差异

每个学生的英语学习基础、学习能力各不相同，只有在教学中关注学生之间存在的差异性，才能确保每个学生在英语课程内容的学习中跟得上队。英语教师要积极在教学中引入分层教学法，为学生制定差异化的学习目标，给予学生有针对性的学习指导，从而全面贯彻因材施教教育理念，更好地照顾到学生之间存在的差异性，促进课堂教学有效性的大幅度提升。例如，在教学《Unit 2 My school》单元内容时，教师要引入分层教学法进行教学组织。教师可以结合预习检测、互动交流、问卷调查等多种方式，了解学生的单词积累、学习状态、能力提升情况，将学生划分为潜能生、基础生、提高生等不同的层次。之后，教师可以设计差异化的学习任务。如对于基础层次学生，要求学生掌握 book/desk/chair 等单词，理解指示代词的使用方法等，对于潜能生和提高生则要结合学生能力的不同，适当调整学习要求。最后，教师要注重差异化指导。如对于潜能生，在指导中要多鼓励，提升学生英语学习自信心。对于基础生，要注重教授给学生单词和语法的学习技巧，帮助学生实现学习突破。对于提高生则要引导学生大胆进行探索，积极开展口语交际，真正在分层教学中发展学生个性，促进学生学习针对性和有效性的提升。

三、情境教学法，优化学习体验

新课标明确提出要在教学中为学生构建真实的教学情境，优化学生的学习体验。小学英语教师要立足新课标要求和学生认知特点，积极为学生构建具体的英语课程学习情境，引导学生在情境中强化对相关英语词汇句、型以及语法内容的学习，从而进一步优化学生的课程内容学习体验，促进教学潜能的释放和教学质量的大幅度提升。例如，在教学《Unit 4 My friends》单元内容时，教师可以借助微课视频为学生呈现一个朋友交往的具体情境案例，如情境中展示小伙伴们借助英语句型进行交流，一起谈了日常学习的场景，让学生结合情境案例场景初步感知该节课的教学主题，实现课堂教学的趣味导入。之后，教师可以设计对应的问题情境，如该单元涉及到哪些词汇？如何借助英语句型介绍自己的朋友？你有哪些与朋友交往的案例？等等，让学生结合问题情境的指引深化对教材内容的研读，同时构建探究情境，鼓励学生在教材阅读之后以小组讨论的方式一起分析解决问题的方法和技巧，相互交流学习经验，真正在情境教学中优化学生学习体验，促进教学质量提升。

总而言之，通过实践表明，在英语课堂教学中引入多元化教学模式对于转变英语课堂教学组织形态、更为有效达成教学目标和发展学生学科素养具有较为积极促进价值。英语教师要进一步深化对多元化教学模式的认识，全面探索更为有效借助多元化教学模式优化英语课程教学的实施方法和对策，同时在后续的多元化教学实践中引入活动教学法，激发学习兴趣；引入分层教学法，兼顾学习差异；引入情境教学法，优化学习体验等，从而真正借助良方妙药来破解英语课堂教学瓶颈，发展学生核心素养。

参考文献

[1] 周亮亮 . 多元发展启迪智慧——小学英语教学中多元化教学模式探究 [J]. 山西教育 ( 教学 ),2017,(11):12-13.

[2] 徐文娟 . 多元化教学模式在小学英语课堂的实践与研究 [J]. 英语画刊 ( 高级版 ),2015,(11):70.

[3] 桑建洪 . 多元化教学模式在小学英语课堂的实践与研究 [J]. 文理导航 ( 下旬 ),2015,(02):71.