小学三年级道德与法治教育的实践与思考

小学阶段里，道德与法治教育课程，对学生良好品德以及法治观念的培育而言，占据重要地位。小学三年级学生，处于身心发展的关键时段。其行为习惯、集体意识还有价值观，皆处于形成进程。人教版小学三年级《道德与法治》教材，内容呈现丰富之态，生活中的众多方面皆被涵盖，为教师开展教学供应了优良素材。现阶段教育实践之中，却存在诸如教学方法单一、学生参与度不足等问题。深入探究小学三年级道德与法治教育的实践策略，具备重要的现实意义。

一、培养学生良好行为习惯

学生健康成长的根基在于良好行为习惯。小学三年级学生，处于行为习惯养成的关键节点。这一阶段所形成的习惯，对其一生影响深远。在人教版小学三年级《道德与法治》教材里，诸多内容和行为习惯相关，像“我的学习好习惯”“我的课余生活”之类。借助这些内容开展教学，能够助力学生认识到良好行为习惯的重要意义，进而引导他们于日常生活中养成良好习惯。

《做学习的主人》这一课程，关乎对学生良好学习行为习惯的培育，乃至关重要之内容。学生健康成长的根基，在于良好的行为习惯。小学三年级阶段，学生正处行为习惯养成的关键时段，此阶段所形成的习惯，会对其整个人生产生深远的影响。在《做学习的主人》的教学过程中，教师可借助生动案例与互动活动，以达引导学生之目的。举例而言，教师可讲述一则真实事例：班级中有位名为小明的同学，往昔总是丢三落四，常忘携带作业本，上课亦时常走神。然而，在学习《做学习的主人》这一课后，他着手尝试制定学习规划，每晚均会整理好次日所需的学习用品，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论。逐渐地，小明的成绩显著提高，还养成主动预习与复习的良好习惯。借由这般教学，学生能够将教材知识运用于实际生活，逐步塑造良好的学习行为习惯，为其未来发展筑牢坚实根基。

二、增强集体意识

学生社会性发展中，集体意识占据重要部分。小学三年级阶段，学生渐次融入集体生活。对集体意识的强化，于其社会适应助力颇大。在人教版小学三年级《道德与法治》教材内，诸多内容关联集体生活，诸如“我们的班级”“我们的学校”等。借由这些内容施教，可让学生认知集体重要性，对其集体意识及团队合作精神予以培育。

《我们的学校》这一课程，乃是对于学生集体意识进行培育的关键内容。集体意识，作为学生社会性发展的重要构成部分，小学三年级阶段的学生，开始逐步融入集体生活。教师可组织一场“校园寻宝”活动，让学生以分组形式寻觅校园之内的标志性建筑以及设施，并于活动期间彼此协助、分享发现。凭借此类活动，学生们不但对学校环境有所了解，而且学会于集体之中展开合作与交流，对他们的集体意识以及团队合作精神予以了培育。这种教学方式，不光让学生认知到集体的重要意义，还助力他们于实践过程中掌握如何更为出色地融入集体生活，为他们日后的社会适应能力奠定稳固根基

三、引导正确价值观

于学生道德发展进程，价值观占据核心地位。小学三年级阶段，学生步入价值观塑造关键时期，此阶段所形成观念，对其一生影响至深。在人教版小学三年级《道德与法治》教材当中，诸多内容关联价值观领域，诸如“诚实守信”以及“尊重他人”等。借由这些内容展开教学活动，助力学生确立正确价值观，引导他们于生活场景内做出恰当选择。

于小学三年级《道德与法治》教材里，是塑造学生正确价值观的关键部分。学生道德发展的核心在于价值观，小学三年级阶段，学生正处价值观形成的紧要时期，此阶段所形成的观念，会对其一生造成深刻影响。举例而言，教师可讲这样一则真实事例：班里同学小丽，察觉到邻居家奶奶行动不便，生活存在困难。于是，小丽主动担起帮助奶奶买菜、打扫卫生之责，还常陪奶奶交谈。小丽之举，不仅给予奶奶温暖，亦感染周边同学，众人皆开始主动帮扶有需求之人。借由此事例，学生意识到帮助他人属一种美德，亦是传递爱心之途径。此教学方式，不但使学生树立正确价值观，还引导其于生活中积极践行，做出正确抉择，培养他们的社会责任感与爱心

学生品德发展中，小学三年级道德与法治教育占据着不可或缺之位。凭借对学生良好行为习惯的培育、集体意识的强化以及正确价值观的引领，学生良好道德品质的形成得以促成，为其未来发展奠定牢固根基。于教学实践里，结合教材内容与学生实际状况，教师多种教学方法的采用，能激发学生学习兴趣，提升教学效果。学生个体差异，教师亦应给予关注，通过因材施教，助力每个学生在道德与法治教育中收获成长与发展。

参考文献

[1] 张丽双 . 基于思考导向的道德与法治思辨课堂的实践路径探索——以四年级下册道德与法治“道德教育”学习主题为例 [J]. 教育界 ,2024,(31):125-127.

[2] 汪明 . 初中道德与法治教学中生命教育的思考与实践 [J]. 中学政史地 ( 教学指导 ),2023,(07):86-89.