基于过程性评价的幼儿园档案体系构建研究

《幼儿园保育教育质量评估指南》2022 年版明确强调，在对幼儿进行培育引领启蒙的过程中，应注重过程评估要求，通过不少于连续3 日的自然观察对幼儿的表现，身心发展状况进行综合性的动态的整体的把握。然而通过对当前大多幼儿园档案的深入研究和分析，能够明确发现，很多档案仍停留在作品堆砌或期末一次性装袋层面，存在有重结果轻过程，有素材无分析等等弊端，无法充分发挥档案的实际作用，无法实现对幼儿的全过程跟踪指导和引领，无法让幼儿感知自己的成长、发展和进步。为此如何才能通过档案体系的优化和完善，把一日生活皆课程理念转变成为可观察、可解释、可改进的证据，成为摆在学前教育教师面前的难题。

一、基于过程性评价的幼儿园档案体系构建原则

首先要全面贯彻落实发展性原则，档案内容的构建应全面反映幼儿的成长发展状况，不仅仅需要考量幼儿已经达到的发展，更需要关注幼儿正在变化的，正在发生的，正在成长的内容，如幼儿在解决问题时的尝试过程，面对失败时的心态转变等等。

其次，落实多元化原则。档案的主体以往更多的是教师，由教师对幼儿表现进行全面记录，但目前在档案构建过程中应全面引进教师、幼儿、家长三方，要从多角度出发，对幼儿的成长过程进行全面记录，形成三维评价视角，才能了解幼儿的发展状况，优化幼儿的启蒙效果。

最后落实互动性原则，档案的构建并不是死板的记录，而应该具备有较强反馈功能，教师要能通过过程性指导下的档案体系指导后续的启蒙工作优化和完善，而家长也需要通过记录中的相关内容，改进对幼儿的启蒙培育情况，改进家庭环境和氛围，从而切实通过过程性评价引领下的档案，获得评价反馈改进的闭环，提高学前教育效能和质量。

二、基于过程性评价的幼儿园档案体系构建研究

1. 构建三维度档案内容体系

在当前过程性评价思路的引领指导下，为幼儿进行档案体系构建时，需切实落实三维度理念。其一幼儿自主表达档案、其二教师观察分析档案、其三家园协同记录档案。只有三维档案内容得以全面落实，才能综合性的过程化的反映幼儿的成长发展过程，从而实现对幼儿有针对性的指导和引领，更好的了解不同幼儿当前个性化发展状况以及知识理解状况。

例如老师在为幼儿开展“自然探索月”主题活动时，就可以有效实现档案内容的全面丰盈。首先要在整体活动中引进幼儿自主表达档案。幼儿会在老师的指导下每天在户外观察昆虫、植物，他们会通过多种方式记录自己的发现，有些幼儿选择录音，有些幼儿选择绘画，还有一些幼儿选择写信，老师可以将他们的记录内容放置于成长档案之中，以便后续查阅分析。其次要引进教师分析档案，围绕自然探索月活动，老师需要结合每天幼儿的成长表现情况进行指导，在档案中需要放置对每一位幼儿的分析，包含幼儿沟通交流情况，感兴趣情况的全面变革，以此来为后续有序改进活动内容，给予幼儿个性化指导奠定基础。最后要进行家园协同记录。在活动开展过程中，除老师要对幼儿指导引领外，还需要家长融入于其中，辅助幼儿进行植物、动物的观察。为此可以放置家庭自然观察任务卡，让家长辅助孩童一起完成，并将任务卡放置于档案袋中，还可以在任务卡后面附赠家长对幼儿的评价，以此来全面呈现幼儿在探索过程中的兴趣行为认知发展过程，使过程性评价更加精准、可靠、全面、有效，实现对幼儿全面指导引领。

2. 创新档案呈现形式

以往的幼儿园档案体系存在有同质化明显、碎片化严重、主体单一化、突出重结果轻过程等多元化问题，这些问题的存在导致档案的使用效果质量不佳，无法全面反映幼儿的成长发展过程，无法有效指导后续学前教育工作的优化完善。为此现阶段在过程性评价指导下，除了要实现档案内容的丰盈外，还需要借助于新媒体、大数据技术等，实现档案呈现形式的改进和革新，将动态化呈现、个性化呈现、互动化呈现全面融入于其中，实现对幼儿的全面指导，让幼儿在回顾档案中感知自己的成长发展，让家长更了解幼儿的启蒙现状。

举例而言，老师在为幼儿引进“探秘恐龙世界”主题活动时，就创新型引进多元化档案呈现形式。首先引进了动态化呈现形式，幼儿需要在恐龙化石挖掘角色扮演区进行考古探秘，而老师则针对于每一位幼儿的探索过程，以视频的形式进行记录，并将视频拷到 U 盘中，将 U 盘放置于幼儿档案里，这可以更加动态的展现幼儿的合作沟通交流情况、实践动手能力培育情况。其次，引进了个性化档案呈现方式，档案不仅是对幼儿学习过程的记录，更是幼儿自我成长，教师改进教学模式，加强和家长沟通交流的载体，为此在对档案进行记录后需要充分关注档案的互动性发展，要真正使档案发挥其应有作用。在探秘恐龙化石这一主题活动中，档案设计时采用了三方对话栏格式，第一栏为教师留言，对幼儿的表现情况进行指导，针对于幼儿表现中的不足提出意见。第二栏为家长反馈区，家长需要根据幼儿的学习情况以及和家长的沟通交流情况，提出幼儿活动之中可能存在的问题以及改进思路。最后是幼儿回顾区，幼儿需要针对家长以及教师的评价，写下自己未来的改进思路，从而使档案从静态记录变为动态对话，推动评价与教育行为的实时联动。

综上所述，在当前教育工作全面改进革新的背景下，要大力加强对学前教育的关注度，并需要基于过程性评价实现幼儿园的档案体系构建的优化和完善，实现内容的丰盈、呈现形式的多元。为后续档案更好的辅助学前教育工作转型升级，辅助幼儿成长发展保驾护航，切实实现幼儿教育高质量发展。

参考文献

[1] 罗芳 . 构建一个能够提升幼儿园管理质量的档案管理体系 [J].科教导刊 ( 中旬刊 ), 2017,(29): 130-132.DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.062.

[2]桑培松.创新幼儿评价体系 创建成长数码档案[J].好家长,2014,(15): 30-31.