基于英语语感培养的初中英语教学策略探索

英语语感是学生对于语言的直觉感知以及自然应用能力，直接影响学生对于英语的理解、表达和运用。但是就目前的教学情况来看，大多数教师在教学实施的过程中总是忽视英语语感的培养，导致学生在语言知识的学习过程中存在诸多困难，如发音不正确以及词汇运用不当等。为了应对这一挑战，需要教师在教学实施的过程中积极主动地转变课堂教学方法，采取更为恰当的方式来培养学生英语语感，以此来促进学生英语综合能力的形成与发展。

一、营造沉浸环境，激发学生的学习兴趣

就目前的教学情况来看，初中英语教学中学生英语语感的培养成效尚未达到理想的状态，究其根源，一个至关重要的因素在于课堂氛围的营造未能充分契合英语语感培养的需求 [1]。所以，教师在教学过程中要注重将教学素材与课堂交流等环节转向英语表达，为学生打造沉浸式的英语学习环境，让学生逐渐形成对于英语的敏锐感知以及运用能力。

在初中英语人教版教材《Unit 1 How can we become good learners ？》这一单元的教学中，为了营造浓厚的英语学习氛围，教师可以在课堂开始时便尝试应用英语来与学生展开交流及对话。例如 ：“Class，let’s start our journeyof learning together。What do you think is the most important thing to become a goodlearner ？”在提出这一问题之后，学生稍作思考后回答 ：“I think we need tostudy hard。”教师此时可以赞许学生的回答，并带领学生一同完成本单元内容的学习。教师随后可以借助多媒体设备来为学生呈现几张与学习方法相关的图片，教师提问：“What do you think this student is doing to become a good learner ？”学生回答：“He is looking up information in the library。”通过这样的教学设计可以帮助学生适应全英文的课堂交流模式，为学生英语语感的培养提供有力支撑。

二、强化听说实践，为语感培养注入活力

在初中英语教学体系中，听说训练占据着举足轻重的地位，对于学生英语语感的塑造起着至关重要的作用。学生通过系统的听说训练能够直观地感知英语的语音、语调、语速以及语言表达习惯，逐渐建立起对英语的直觉反应能力，所以教师要注重为学生创造丰富的听说训练机会，引导学生在听说的过程中提升自身英语语感。

在初中英语人教版教材“Unit 3 Could you please tell me where the restroomsare ？”这一单元的教学中，首先要注重为学生播放与本单元话题相关的对话录音，其内容涉及公共场所询问和指引方向的场景，在为学生播放录音之前需要提出引导性问题，如：“What kind of places are mentioned in the dialogue ？”“Howdoes the person ask for directions ？” 这 些 问 题 能 够 引 导 学 生 在 聆 听 的 过 程 中聚焦于听力的重点，逐步提升自身听力理解能力。在录音播放结束后要与学生 展 开 对 话 互 动， 如 ：“Did you hear any useful expressions for asking directionsin the dialogue ？”“Yes，I heard‘Could you please tell me where the restroomis ？’”“How would you respond if someone asked you that question ？”通过这样的对话交流能够活跃课堂氛围，学生不仅能够巩固听力内容，还能够加深自身对于相关表达的理解，在潜移默化中增强学生的英语语感。

三、深化读写融合，多维度塑造英语语感

英语语感本质上是一种对英语语言的直觉性思维能力，不仅体现在对于英语语言的感知上，更体现在对于语言的运用和创造上。为了实现这一能力的培养，教师要注重将阅读教学与写作教学有机结合，引导学生从不同的角度出发来对英语语言进行深度加工，以此来增强学生对于英语的感知和应用能力。

在初中英语人教版教材“Unit 13 We’re trying to save the earth ！”这一单元的教学中，可以带领学生深入阅读教材中的重点段落，段落的内容主要涉及环境保护的重要性以及具体措施。在完成阅读后要组织学生积极参与课堂讨论，如：“ are many environmental pollution problems in daily life。How do these problemsaffect actual life ？ How should these problems be solved in real life ？”这一问题的设计能够引发学生热烈的讨论，纷纷分享自己的观点及感受[2]。随后便可以为学生布置写作任务，要求学生结合本单元所学的词汇、语法和句型来撰写与环境保护相关的短文，在此过程中要特别强调学生运用文本内容中所学习的语言知识，来表达自己对于环境保护的看法及建议。这样的写作任务能够巩固学生对于文本内容的理解，还能够促使学生将所学知识转化为自己的语言表达，在语言输出的过程中进一步提升自身的英语语感。

总而言之，在初中英语这一学科的教学过程中，英语语感的培养对于学生综合能力与综合素养的提升具有至关重要的作用与地位。在核心素养培养的教育背景下，需要教师在教学实践环节采取更加恰当的课堂教学方法，完善每一个教学环节，从而更好地调动学生学习的积极性和主动性，逐步提升学生对于英语的感知和运用能力，为其今后知识的学习注入新的动力。

参考文献：

[1] 刘进英 . 关于核心素养培养的初中英语阅读教学策略 [J]. 新课程 ,2020,(52):46.

[2] 陈静 . 浅谈初中英语教学中语感的培养策略 [J]. 中学生英语 ,2020,(48):106.