项目式学习在初中英语读写综合教学中的运用策略

引言

初中英语读写教学旨在让学生掌握阅读与写作能力，但是传统的教学方式存在着一定的局限性。项目式学习的独特学习方式，可以激发学生的主动性与创造性，有助于读写综合能力的提升，探究其运用策略有很大的教学价值。

一、项目式学习在初中英语读写综合教学中运用的原则

1. 目标导向原则

初中英语读写综合教学中项目式学习的运用目标导向原则是有效教学的关键。项目设计必须紧紧围绕英语读写教学目标来展开，它要求教师充分理解课程标准和教材内容，准确把握每个教学阶段学生应该掌握的读写技能，并将其细化为具体的、可衡量的项目目标。同时项目目标还应包含不同层次的读写能力要求，以满足不同学习水平学生的发展需求[1]。对于基础差的学生，可设置一些相对基本的目标，如能拼写、使用与主题相关的常用词汇，能写出完整、语法正确的简单句子;对学习能力强的学生，则要求其运用复杂句式、丰富的词汇，准确表达自己的观点，具有较强的语言驾驭能力。

2. 合作性原则

项目式学习的合作性原则项目式学习是初中英语读写综合教学的重要依托。鼓励学生分组合作完成项目，培养团队协作精神，这是全球化背景下英语学习和未来发展的需要。在英语读写能力方面，不同的学生各具优势。有的词汇量较多，在写作中能够用生动、准确的词汇表达自己的思想;有的逻辑思维清晰，善于理清文章的结构，使文章内容条理分明;有的阅读理解能力强，从阅读材料中快速地提取关键信息。通过分组合作，让学生都发挥各自的优势，达到优势互补[2]。

二、项目式学习在初中英语读写综合教学中的实施步骤

1. 项目设计

项目设计项目设计是项目式学习顺利实施的前提，必须充分考虑教学内容和学生的实际水平。教师要钻研教材，挖掘教材中适合开展项目式学习的主题，结合学生的兴趣和生活经验，设计出富有吸引力和挑战性的项目主题。又如“我的家乡”，它既贴近学生的生活，又能涵盖大量的英语读写。教师围绕这一主题，设计项目任务时，要注重任务的多样性和连贯性。首先安排学生阅读一些关于各地介绍的英文文章，可以是教材中的、英语读物中的或者是网络中的。学生通过阅读不同风格、不同内容的文章，学习到各种描写地点的词汇、句式及写作手法，开阔视野，丰富知识储备。接着，要求学生从访谈家人、朋友、查阅地方文献、实地考察等多方面收集关于家乡的信息。学生在收集信息过程中，还需要用英语进行交流与记录，培养了学生的口语表达和书写记录能力。最后，学生根据收集到的信息写一篇介绍家乡特色的短文。在写作过程中，学生要对信息进行整理和组织，运用所学的词汇和语法知识，构建清晰的文章结构，准确、生动地表达家乡的独特之处。

2. 过程指导

在学生开展项目的过程中，教师要及时地指导。教师要密切关注学生项目进展情况，针对学生实际需求，进行有针对性的指导。

在阅读环节，教师可以引导学生掌握不同的阅读技巧。例如，教学生如何通过略读快速了解文章大意，通过扫读定位关键信息；如何分析文章结构，把握段落之间的逻辑关系；如何根据上下文猜测生词的含义等。当学生在阅读关于各地介绍的英文文章时，教师可以针对文章内容提出一些引导性问题，帮助学生理解文章的主旨和细节，如“Whatare the main attractions of this place?” “How does the author describe the local culture?” 等，培养学生的阅读理解能力。在写作环节，教师要帮助学生构思文章结构。可以引导学生列出写作提纲，明确文章的开头、中间论述和结尾总结部分的内容。例如，在学生撰写介绍家乡特色的短文时，教师可以建议学生在开头部分用引人入胜的方式引出家乡的主题，如描述家乡的独特美景或著名特产；中间部分详细阐述家乡的特色，可从地理位置、历史文化、美食等方面展开；结尾部分总结对家乡的热爱和对家乡未来发展的期望。同时，教师要及时纠正学生在写作过程中出现的语法错误、词汇使用不当等问题，帮助学生提高写作质量。

3. 成果评价

成果评价是项目式学习的重要环节，多元化的评价方式能够全面、客观的评价学生的学习成果。评价内容包括项目完成情况、读写技能表现、团队协作能力等。学生自评是评价过程的重要内容。学生在完成项目后，对自己在项目中的表现进行反思，分析自己在阅读、写作、团队协作方面的收获与不足。例如学生可以反思自己在收集信息过程中是否能够运用阅读技巧获取关键信息，在写作过程中是否能够清楚的表达自己的观点，文章结构是否合理等。通过自评学生更好地了解自己的学习情况，发现问题并制定改进计划。2、互评环节。学生之间或以小组为单位，或在全班范围内分享自己的项目成果，其他学生根据评价标准对其进行评价。学生在互评的过程中，学习别人的优点，发现自己的不足。比如，在评语同学写的介绍家乡特色的短文时，学生可从内容丰富度、语言表达准确性、逻辑清晰度等方面进行评价，并提出建设性的意见和建议。教师评价对整个评价体系具有权威性、指导性。教师要根据学生的项目成果，结合评价标准对学生在项目中的表现做出全面评价。

教师不仅要关注学生的读写技能水平，如词汇运用、语法准确性、文章结构等，还要评价学生的团队协作能力、学习态度、创新思维等方面。例如，教师要充分肯定、鼓励在项目中表现出积极主动、能创新地运用所学知识解决问题的学生，对存在不足的学生，给出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

结束语

项目式学习是初中英语读写综合教学的一个主要优势，项目式学习以目标为导向，以合作性原则促进学生全面发展，以实践性原则让学生在实践中提升能力。当教师遵循这些相关原则，科学实施项目式学习的各个步骤，那么学生读写能力就能得到有效的提高，综合素养得到全面培养。这种教学模式开辟了初中英语教学改革的新途径，为学生的英语学习注入了新的活力，有助于培养适应时代发展需要的高素质人才。

参考文献

[1] 教育部.义务教育英语课程标准(2022 年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

[2] 冯丽,杨勤心.在初中英语写作课中发展学生的思维品质——以一节写作修改课为例[J].中小学外语教学(中学篇),2016,39(7):53-59.