小学数学综合与实践和“你知道吗？”如何更有效的整合并进人课堂

一、引言

在小学数学教学中，综合与实践活动为学生提供了运用数学知识解决实际问题的机会，有助于培养学生的实践能力和创新思维；“你知道吗？”板块则通过介绍数学史、数学文化、数学趣闻等内容，拓宽学生的数学视野，激发学生学习数学的兴趣。然而，在实际教学中，这两个板块往往被孤立对待，未能充分发挥其协同作用。因此，探索如何将小学数学综合与实践和“你知道吗？”有效整合并融入课堂，具有重要的现实意义。

二、小学数学综合与实践与“你知道吗？”整合的价值

（一）丰富教学内容

综合与实践活动侧重于数学知识的应用，而“你知道吗？”板块则提供了丰富的数学文化背景。将二者整合，可以使教学内容更加丰富多样，不仅让学生学会运用数学知识，还能让学生了解数学知识的产生和发展过程，感受数学的魅力。

（二）提升学习兴趣

“你知道吗？”板块中的数学趣闻和故事能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当这些内容与综合与实践活动相结合时，学生可以在解决实际问题的过程中，体验到数学的趣味性和实用性，从而进一步提高学习数学的积极性。

（三）培养综合能力

综合与实践活动要求学生具备观察、分析、推理、解决问题等多种能力，“你知道吗？”板块则有助于培养学生的数学思维和文化素养。通过整合这两个板块，可以全面培养学生的综合能力，提高学生的数学素养。

（四）促进知识理解

将数学史、数学文化等内容融入综合与实践活动，可以帮助学生更好地理解数学知识的本质和内涵。例如，在学习几何图形时，通过介绍古代数学家对几何图形的研究和贡献，可以让学生更深入地理解几何图形的性质和特点。

三、小学数学综合与实践与“你知道吗？”有效整合并融入课堂的策略

（一）深入挖掘内容关联，构建整合框架

教师要深入研究教材，找出综合与实践活动和“你知道吗？”板块之间的内在联系。例如，在“测量”这一综合与实践活动中，“你知道吗？”板块介绍了古代的测量工具和方法。教师可以以此为切入点，引导学生了解古代测量工具的原理和使用方法，然后让学生运用现代测量工具进行实际测量，对比古今测量方法的异同，从而加深学生对测量知识的理解。

又如，在学习“统计与概率”时，综合与实践活动可以设计为调查班级学生的兴趣爱好，并进行数据统计和分析。“你知道吗？”板块则可以介绍统计学的发展历程和著名统计学家的故事。教师可以结合这些内容，让学生了解统计学在现实生活中的广泛应用，以及统计学家们为推动统计学发展所做出的贡献，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

（二）巧妙融入教学环节，实现无缝对接

导入环节：在课程导入时，可以利用“你知道吗？”板块的内容创设情境，引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲解“分数”时，先通过“你知道吗？”介绍分数的起源和发展，让学生了解分数在古代生活中的应用，如分配食物、测量土地等，然后引出本节课的主题，使学生更自然地进入学习状态。

探究环节：在综合与实践活动的探究过程中，适时引入“你知道吗？”板块的知识，为学生提供解决问题的思路和方法。比如，在进行“制作年历”的综合实践活动时，当学生遇到如何确定每个月的天数和闰年的判断问题时，教师可以引导学生阅读“你知道吗？”中关于历法发展和闰年规定的介绍，帮助学生理解其中的数学原理，从而顺利完成年历的制作。

拓展环节：在完成综合与实践活动后，利用“你知道吗？”板块进行拓展延伸，拓宽学生的知识面。例如，在“有趣的平衡”综合实践活动结束后，通过“你知道吗？”介绍杠杆原理在生活中的应用，如天平、跷跷板、起重机等，让学生了解数学知识在实际生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和创新能力。

（三）创新教学方法，激发学习活力

小组合作学习：将学生分成小组，共同完成综合与实践活动，并在活动过程中交流“你知道吗？”板块的学习心得。例如，在“校园绿地面积测量”的综合实践活动中，小组内成员分工合作，有的负责测量，有的负责记录，有的负责计算。在活动结束后，小组内成员可以分享“你知道吗？”中关于面积计算的历史和方法，促进学生之间的思想碰撞和交流。

项目式学习：设计以“你知道吗？”内容为主题的项目式综合实践活动。比如，以“黄金分割”为主题，让学生通过查阅资料、实地测量等方式，了解黄金分割在建筑、艺术、自然等领域的应用，并制作手抄报或进行汇报展示。这种教学方式可以让学生在完成项目的过程中，深入探究数学知识，提高综合实践能力。

（四）完善评价机制，保障整合效果

多元化评价主体：评价主体不仅包括教师，还应包括学生自己和同学。学生可以进行自我评价，反思自己在综合与实践活动和“你知道吗？”学习过程中的表现和收获；同学之间可以进行互评，相互学习和借鉴。例如，在小组合作学习中，小组成员可以互相评价对方在活动中的参与度、合作能力和知识掌握情况。

多样化评价指标：评价指标不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的实践能力、创新思维、合作精神等方面。例如，在评价学生的“制作长方体和正方体包装盒”综合实践活动时，除了评价学生制作的包装盒是否符合要求外，还要评价学生在活动过程中是否运用了“你知道吗？”中关于几何图形的知识，是否提出了创新的设计思路，以及与小组成员的合作情况等。

结语

小学数学综合与实践和“你知道吗？”的有效整合并融入课堂，是提高小学数学教学质量、培养学生综合素养的重要途径。通过深入挖掘内容关联、巧妙融入教学环节、创新教学方法和完善评价机制等策略，可以使这两个板块相互促进、相得益彰，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力，提高学生的数学素养和综合能力。在今后的教学中，教师应不断探索和实践，将这种整合教学模式更好地应用于课堂教学中。

参考文献

[1] 基于跨学科理念的小学数学“综合与实践”主题教学设计探究[J]. 朱启仙.考试周刊,2024(29)

[2] 小学数学综合与实践主题活动的实践策略探究[J]. 陈华.学苑教育,2024(23)

[3] 小学数学“综合与实践”主题式教学设计案例研究[J]. 漆清晏.数学之友,2024(22