“学英语 ”“过渡到 ”“用英语 ”

引言

随着核心素养培养工作的不断推进，教学策略和模式产生了明显的变化，开放式教学被反复提起。教学经验丰富的小学英语教师结合学生认知期待和思维习惯积极回归教学正轨，放手让学生自主探索英语知识奥秘，逐步激活学生思维，挖掘学生语言学习潜能。在开放式学习环境中，学生重拾语言学习自信心，集中精力认真探索高阶英语知识，深入感知语言情境，理性分析和解决英语问题，以较强的语言学习能力出色完成英语听说读写学习任务。

一、开放式教学

开放式教学是一种基于学生具体需求、教学环境和教学条件，合理选择教学对策并组织课内外教学活动的教学模式，这一教学模式高度关注学生的主体地位和学习体验，灵活性、创新性及拓展性较强，有助于活跃课堂教学氛围，满足学生个性化学习诉求。教师不再局限于简单教-学-练，而是整合多种教学方法，科学制定开放式教学目标，创建开放式学习环境，建立开放式师生关系，设计开放式学科作业，驱动学生主动释放天性，按照个人学习计划和兴趣爱好自主学习知识。

对于小学英语教学来说，开放式教学非常有必要，有助于减轻学生语言学习压力，促使学生顺利进入学习状态，在开放自由的语言学习环境中认真积累英语词汇并学习简单语法，逐步从浅层认知过渡到深度吸收，从“学英语”过渡到“用英语”，掌握英语学习技巧。

二、核心素养下的小学英语开放式教学策略

（一）设计弹性教学计划，灵活调整师生角色

作为一种灵活多变的教学模式，开放式教学比较考验教师的教学应变能力，要求教师动态调整教学节奏，实现环环相扣和有的放矢。其中弹性教学计划的设计是关键，教师首先应结合开放式教学的不确定性优化设计教学方案，理性分析学生语言学习情况，肯定学生的发散思维，结合课堂生成以及教学经验科学设计弹性教学计划[2]。比如在围绕“Happy new year”开展英语口语交流活动时，教师可以以结合重难点知识设计多元问题，如“What do you do during the Spring Festival？”，“What a Paper Cuttings works haveyou created？”，“ Why do you like this thing？”，“Why is there such a concept”，用开放性问题激活学生思维，引发学生认知冲突，唤醒学生节日记忆，鼓励学生自由发言。针对学生的不同回答，教师应打破传统育人模式，站在宏观视角综合考量学生学习效果，适当调整教学计划，根据学生思维薄弱点重点讲解核心知识。其次，教师应重新定位师生角色，主动扮演教学策划者的角色，结合单元主题知识以及核心素养培养目标优化设计开放式教学方案。与此同时，教师还应扮演“组织者”和“引导者”的角色，为学生提供方向指导和技巧点拨，将课堂交给学生，鼓励学生主动发散思维，自主迁移新旧知识，从“学英语”过渡到“用英语”，真正实现融会贯通和举一反三。

（二）关注学生具体情况，提升学生学习兴趣

开放式教学符合以生为本的教育理念，要求教师打开思路，站在学生视角用学生思维取代教师思维，密切关注学生具体学习情况，结合课堂生成设计教学方案，合理规划教学工作，鼓励学生自主探索英语知识内涵。在课堂教学中，教师应全过程分析学生学习表现，了解学生思想状态，结合学生思维习惯设计教学实践活动。比如当学生的表达欲和学习兴趣较足时，教师可以开展角色表演活动，鼓励学生自主设计角色动作以及语言，围绕英语经典对话自由问答。当学生思维较为活跃时，教师可以鼓励学生充分发挥想象力和创造力，结合语篇内容自由写作，独立完成小练笔任务。当学生注意力集中时间偏短，学习压力较重时，教师可以灵活融入英语趣味小游戏，减轻学生学习压力及负担，鼓励学生轻松上阵。在全面把握基本学情的基础上实现精准施教，增强学生学习动机，确保学生意识到英语学习的乐趣，保持较强的主观能动性和学习兴趣。

（三）创设开放语言环境，激活学生学习思维

英语是小学阶段难度系数偏高的学科，很多学生存在语言学习障碍。在开放式教学中，教师应结合学生思维短板创设开放语言环境，逐步激活学生语言思维，调动学生学习能动性，确保学生自主完成学习任务，在轻松开放的语言学习环境中自主攻克语言学习难关[3]。首先，教师应主动优化英语学习环境。比如在教室四周张贴英语单词，在椅子上贴上 chair，在桌子上贴上desk，促进学生沉浸式学习，减轻学生思维负担。其次，教师应营造开放式的学习氛围。小学生的逻辑思维能力和语言学习能力较为有限，存在诸多认知短板，往往“谈英语色变”。教师则应转变传统教-学-练模式，坚持激励教育和启迪教育，肯定学生点滴进步，增强学生学习自信心并减轻学生学习压力，提升学生学习成就感以及参与感。确保学生能够消除负面情绪，大胆自信地说出不同想法，认真学习英语知识。

（四）巧用现代信息技术，打造多维互动课堂

随着现代信息技术的迅速革新，教育数字化转型速度越来越快，“互联网+”教育开始引领新的教学改革方向。为了通过开放式教学培养学生核心素养，教师应紧跟时代发展进程，巧妙利用现代信息技术打造智慧课堂，积极加强师生互动和生生互动。确保学生在自由开放的语言学习氛围中充分发挥聪明才智，主动参与小组合作交流活动，享受英语学习的全过程[4]。比如在围绕“on the farm”组织开展单元整体教学活动时，教师可以借助现代信息技术直观呈现与语篇相关的视频和图片，刺激学生视觉和听觉，引导学生认真观看多媒体视频，结合视频阅读语篇。在激活学生思维后，教师可以问学生“In thelast video ，what did you see？”，鼓励学生用汉语自由表达。很多学生各抒己见，教师则可以顺势导入正课内容，讲解新单词，图文并茂地呈现主要内容，鼓励学生大胆联想、自由发散和小组交流互动。在活跃课堂氛围的同时按增强学生英语学习自信心和能动性，保障开放式教学质量和效率，为培养学生英语核心素养铺路。

结语

综上所述，在教育数字化转型速度逐步加快的今天，信息技术的整合利用不容忽略。教师应结合学情和教情整合利用信息技术实现智慧教学，综合考量学生学习表现，实现多元教学评价，充分发挥教学评价的激励作用和反馈作用。确保学生能够在开放式的英语学习环境中透彻理解语言学习要领，实现深度学习和内化于心。

参考文献

[1]李 树 芹 . 新 课 改 背 景 下 小 学 英 语 开 放 式 课 堂 的 构 建 策 略 研 究 [J].2024（6）：184-186.

[2]陈冬梅.小学英语开放式教学的有效策略[J].启迪与智慧（上）， 2024.

[3]周兴华."双减"背景下小学英语开放性家庭作业的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2023.

[4]花海凤.放开手，让学生尽情遨游— —小学英语开放式教学的有效策略[J].教育界，2023（2）：74-76.

[5]傅元欣.小学英语开放式课后作业的有效设计策略[J].校园英语， 2023（16）：187-189