生活情境导向下三年级口语交际教学的有效性研究

引言

口语交际能力是现代社会公民必备的基本素养之一，对于三年级学生而言，正处于语言发展的关键时期，培养良好的口语交际能力对其未来的学习和生活具有重要意义。生活情境导向教学强调将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，让学生在熟悉的生活情境中进行口语交际练习，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，增强口语交际教学的实效性。

、生活情境导向对三年级口语交际教学的意义

（一）符合学生认知特点

三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更感兴趣，也更容易理解和接受。生活情境导向教学通过创设与学生生活紧密相关的情境，将抽象的口语交际知识转化为具体的生活场景，符合学生的认知特点，有助于学生更好地理解和掌握口语交际的技巧和方法。

（二）激发学生学习兴趣

生活情境具有真实性和趣味性，能够引起学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣。当学生在熟悉的生活情境中进行口语交际练习时，会感到更加轻松和自在，从而更愿意主动参与交流，提高口语表达的积极性和主动性。

（三）提高学生口语交际能力

生活情境导向教学为学生提供了丰富的口语交际素材和实践机会，让学生在真实的情境中学会倾听、表达和应对。通过与他人的交流和互动，学生能够不断提高自己的语言表达能力、思维能力和应变能力，从而有效提升口语交际能力。

二、当前三年级口语交际教学中存在的问题

（一）情境创设缺乏真实性

部分教师在创设口语交际情境时，往往脱离学生的实际生活，情境设置过于虚假或理想化，导致学生难以产生共鸣，无法真正投入到口语交际活动中。例如，一些教师创设的情境与学生的生活经验相差甚远，学生缺乏相关的背景知识，难以理解情境中的内容和要求，从而影响了口语交际的效果。

（二）教学方法单一

在口语交际教学中，一些教师仍然采用传统的教学方法，如教师讲、学生听，缺乏互动性和趣味性。教学方法的单一使得课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，难以达到预期的教学效果。

（三）学生参与度不高

由于情境创设不合理、教学方法不当等原因，导致学生在口语交际教学中的参与度不高。部分学生缺乏自信，不敢主动发言；部分学生则对口语交际活动不感兴趣，表现出消极的态度。

三、生活情境导向下三年级口语交际教学的策略

（一）创设多样化生活情境

学校生活情境：学校是学生生活的重要组成部分，教师可以创设与学校生活相关的情境，如课堂讨论、校园活动、师生交流等。例如，在学习“我的暑假生活”这一口语交际主题时，教师可以创设“暑假生活分享会”的情境，让学生分享自己在暑假中的有趣经历和收获，提高学生的口语表达能力和倾听能力。

家庭生活情境：家庭是学生最熟悉的生活环境，教师可以创设与家庭生活相关的情境，如家庭聚会、亲子交流、家务劳动等。例如，在学习“介绍我的家人”这一口语交际主题时，教师可以创设“家庭相册展示会”的情境，让学生通过展示家庭相册，介绍自己的家人，增进学生与家人之间的感情，同时提高学生的口语交际能力。

社会生活情境：社会生活丰富多彩，教师可以创设与社会生活相关的情境，如购物、问路、参观等。例如，在学习“学会购物”这一口语交际主题时，教师可以创设“超市购物”的情境，让学生模拟在超市购物的过程，学会与售货员交流、询问商品信息、讨价还价等，提高学生的社会交往能力和口语交际能力。

（二）开展角色扮演活动

角色扮演是一种生动有趣的教学方法，能够让学生在模拟的生活情境中扮演不同的角色，体验不同的社会角色和交往场景。教师可以根据口语交际主题，设计相应的角色扮演活动，让学生通过角色扮演，提高口语表达能力和应变能力。例如，在学习“请教”这一口语交际主题时，教师可以创设“向老师请教问题”的情境，让学生分别扮演学生和老师的角色，进行请教和解答的对话练习，让学生在实践中学会如何礼貌地请教和清晰地表达自己的问题。

（三）组织小组合作学习

小组合作学习能够让学生在相互交流和合作中提高口语交际能力。教师可以将学生分成小组，围绕口语交际主题开展小组讨论、合作探究等活动。在小组合作学习中，学生可以相互倾听、相互启发、相互评价，共同提高口语交际水平。例如，在学习“有趣的动物”这一口语交际主题时，教师可以让学生分组讨论自己喜欢的动物，然后每组推选一名代表进行发言，介绍本组讨论的结果。通过小组合作学习，学生不仅能够提高口语表达能力，还能培养团队合作精神和竞争意识。

（四）引导学生观察生活、积累素材

生活是口语交际的源泉，教师要引导学生观察生活，积累口语交际素材。教师可以鼓励学生记录生活中的点滴小事，如与家人、朋友的对话，在公共场所的所见所闻等，并将这些素材运用到口语交际中。同时，教师还可以引导学生阅读优秀的文学作品、观看优秀的影视作品等，丰富学生的语言积累，提高学生的口语表达能力。

结语

生活情境导向下三年级口语交际教学具有重要的意义，能够有效提高学生的学习兴趣、口语交际能力和社会交往能力。针对当前教学中存在的问题，教师应创设多样化生活情境、开展角色扮演活动、组织小组合作学习、引导学生观察生活积累素材、建立科学合理的评价体系等，以提高口语交际教学的有效性。通过实践案例可以看出，生活情境导向教学能够取得良好的教学效果，值得在三年级口语交际教学中广泛推广和应用。在今后的教学中，教师应不断探索和创新生活情境导向教学的方法和策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]小学语文口语交际教学的策略探讨.杨晖.语文新读写,2024(21)

[2]小学语文口语交际教学的现存问题及对策研究.叶慧.小学生(中旬刊),2024(02)

[3]小学语文口语交际教学策略初探.陈思.教师博览,2024(15)