加强技术赋能，打造初中英语智慧课堂

前言：智慧课堂主要是利用高科技手段，使师生之间共同发挥各自的智慧和能力，集合于课堂。这种教学模式能够有效弥补传统教学中的不足，在一定程度上，激发学生对课堂知识的学习兴趣。在构建初中英语智慧课堂时，教师应注重把握新技术手段的应用，对初中生参与英语课程学习活动进行针对性引导，发挥初中生的主观能动性，使初中生对英语知识内容加深学习及思考，有效促进英语知识的内化。对此，初中英语教师应转变自身的教学观念，把握好时代形势发展变化，推进初中英语教学的创新及优化，使初中英语课堂教学更加有效。

一、初中英语智慧课堂构建关键点分析

（一）以技术赋能优化课堂教学

在开展初中英语课堂教学工作时，教师应注重把握技术赋能优势，对传统的课堂教学理念、模式、方法进行创新优化，对初中生参与英语课程学习活动进行针对性引导，以提升初中英语教学效率及质量[1]。

（二）充分发挥学生主观能动性

在初中英语智慧课堂构建时，教师应注重激发初中生参与英语课堂学习的积极性、主动性，引导初中生对英语知识进行主动地学习及思考。这一过程中，以技术赋能，激发学生参与英语课堂学习的兴趣，引导初中生由被动学习向主动学习方向转变，使初中生对英语知识内容加深学习及理解。

（三）做好教学评价及改进工作

在打造初中英语智慧课堂过程中，教师应对初中生参与英语课堂学习的效果、质量做好评价分析，及时地反馈“教”与“学”的问题，做好针对性的改进。这一过程中，以数智化赋能，创新传统的教学评价模式，做好教学改进及优化，确保初中英语课堂教学具有更高的实效性。

二、技术赋能下初中英语智慧课堂构建策略分析

（一）奠定技术教学根基，打造英语教学新业态

以技术赋能构建初中英语智慧教育模式，教师应注重加强数智化技术与初中英语教学的有效结合，对初中生参与英语课程学习活动进行有效启迪，针对性的培养及发展初中生英语学习能力、学科素养[2]。

如在教学仁爱版七年级 Unit7 Being a Smart Shopper 这一单元内容时，以技术赋能引导，建立起“课前预习+课中探索 + 课后拓展”的英语教学新模式，增强初中生参与英语课堂学习活动体验感，实现对英语知识内容的全面学习目标。在课前指引时，运用在线学习平台发布预习任务，上传与“Shopping at different places”相关的对话视频、短视频学习资源，引导初中生积极预习，为学生参与课堂学习活动奠定基础。在课中教学活动开展时，借助多媒体信息技术应用，为学生创设沉浸式的主题学习环境，组织学生在情境中参与到英语对话交流当中，实现对英语知识内容的深度学习思考。之后，在课后拓展学习活动设计时，以活动主题：Smart Shopping Adventures: Explore, Compare & Create的设计，组织学生联系单元词汇内容，如 fruit、milk、bread 等词汇知识，“智慧购物”思维的融入，组织学生开展“购物小侦探”调研活动，引导学生设计英语调研记录表，对本单元知识内容进行拓展学习。在学习活动开展时，以 AI 赋能，组织初中生利用 AI搜集学习资源、词汇知识内容等，使初中生在AI 帮助下，积极地参与到课后延伸拓展学习活动当中，进一步打开初中生英语学习视野，为初中生英语综合能力、综合素养培养打下坚实基础。

（二）优化课堂教学工作，提升英语教学实效性

初中英语智慧教育模式的构建及应用，教师应关注课堂教学活动的开展，对初中生投入英语课堂学习活动进行针对性的引导，加深初中生对英语知识的深层次学习及理解。在教学活动开展时，借助于数智化技术应用，教师应围绕学生课堂学习体验感、学习英语学习能力、思维能力、学科素养的培养及发展，打造高质量的智慧教育模式，实

现课堂教学优化目标[3]。

如在教学仁爱版七年级 Unit11 Rules matter 内容时，加强技术赋能优化，结合虚拟现实技术、在线协作工具、AI 学习小程序等设备应用，对初中生参与英语课程学习活动进行针对性引导。这一过程中，以 VR 技术创设虚拟场景，联系拥挤的地铁站、混乱的图书馆等场景，组织学生在场景中进行探索交流，导出本单元知识内容教学。接下来，在项目选题上，联系“School Rules Improvement Project”项目，借助在线协作平台的有效应用，明确小组成员的项目学习任务，引导学生参与到项目学习及探究活动当中。在学习活动开展时，以技术支持，辅助学生开展宣传海报、短视频、电子手册的制作活动，并在项目活动当中，对初中生英语学习能力、实践能力进行针对性的培养。在活动开展时，以小组合作学习活动为切入，组织学生之间进行像话交流，对合作学习任务进行分工。之后，借助于 Trello 为在线协作平台，创建“School Rules Improvement Project”专属看板，引导初中生围绕“资料收集→数据整理→方案设计→成果制作 $$ 项目推进→交流探索”这一流程，以技术赋能，对初中生参与英语课堂学习活动进行引导，发挥初中生的主观能动性，使初中生在技术支持下，相互合作、相互交流，完成项目学习活动，并在这一过程中加深对本单元知识的理解及掌握。

（三）构建智慧评价模式，做好问题反馈及改进

技术赋能初中英语智慧课堂构建，教师应注重围绕“教学评一致性”理念的融入，对初中生参与英语学习情况进行全面地评估分析，及时地做好问题的反馈，并做好教学改进及优化工作[4]。

以仁爱版七年级 Unit8 Our blue planet 这一单元教学评价为例，明确评价目标，从学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力发展等方面入手，凸显教学评价的针对性、全面性，对初中生参与英语课程学习活动做好科学地评价分析，以反馈教学问题。如在教学评价中，建立起“数智化技术+英语评价”的模式，对评价方式进行创新优化，对初中生参与英语课程学习活动做好全面评价分析。这一过程中，以数据分析技术应用，对初中生参与本单元学习的各类学习数据信息进行全面地搜集获取，绘制初中生学习自画像，分析初中生参与英语课堂学习的优势及不足。之后，对学生进行层次划分，明确评价的方向及目的。之后，借助 AI 赋能，联系学生的学习数据信息，对学生参与课堂学习的表现、知识学习理解情况、英语语言表达交流情况等进行全面地评价，生成学生个性化评估报告。在个性化评估报告当中，根据学生的差异性，提供针对性的改进建议，指引初中生后续改进。同时，结合AI 评价，教师根据学生学情分析报告，对教学中的问题及不足做好改进，科学地制定教学方案，促进后续教学改进。

结束语：综合上述分析来看，初中英语教学工作开展时，教师应注重把握教学形势的发展变化，在课堂教学过程中，加强数智化技术赋能，改变传统的课堂教学模式，充分地调动起初中生参与英语课堂学习的积极性、主动性，引导初中生加深英语知识的学习及思考，促进英语知识的内化。同时，借助于数智化技术赋能，凸显教学的全面性，对初中生参与英语课堂学习情况做好科学的评价分析，及时地反馈问题，做好教学的改进，对初中生后续学习提供针对性的引导。

参考文献：

[1] 柴本胜. 智慧课堂背景下的初中英语阅读精准化教学探究[J]. 上海教育,2025,(13):80.

[2] 董颖. 智慧构建，智慧探索—— 初中英语智慧教学实践研究[J]. 新校园,2025,(04):62-63.

[3]杨洪梅.构建智慧课堂 打造英语阅读教学“新天地”[J].教师,2025,(07):161.

[4]姜亭亭,田东红.深度学习视域下初中英语智慧课堂教学模式构建[J].教育信息技术,2025,(Z1):101-104.