核心素养视域下的初中英语阅读教学策略研究

随着《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的实施，英语阅读教学已从单纯的语言知识传授转向核心素养培养。作为初中英语教师，我们深刻认识到阅读不仅是获取信息的渠道，更是发展语言能力、提升思维品质、培养文化意识和学习能力的重要途径。然而在实际教学中，阅读课往往陷入"词汇讲解—句子翻译—问题作答"的固定模式，难以实现素养培养的目标。本文将从核心素养的四个维度出发，探讨初中英语阅读教学的系统化策略，以新人教版教材为依托，实现从"教阅读"向"用阅读育人"的转变。

一、核心素养导向的阅读教学理论框架

语言能力是英语阅读的基础维度。在核心素养视域下，语言能力培养需突破传统的词汇语法教学，转向语篇层面的整体把握。新人教版教材中的阅读语篇经过精心编排，每个单元的主阅读文本都承载着特定的语言功能目标。教师应当引导学生关注语篇结构、衔接手段和文体特征，培养真实的阅读能力。例如，在教授说明文语篇时，不仅要理解内容，更要分析说明方法；在学习记叙文时，不仅要梳理情节，还要体会叙述视角。这种基于语篇的语言学习，能够帮助学生建立形式与意义的有机联系。

思维品质是英语阅读的关键维度。阅读本质上是一种思维活动，需要教师设计有思维含量的阅读任务。在新人教版教材中，许多阅读后活动都蕴含着思维培养的契机，如推断作者意图、评价人物行为、比较文化差异等。教师应当根据布鲁姆认知分类，设计从理解到创造的阶梯式问题链，引导学生进行预测、分析、评价等高阶思维活动。特别要培养学生的批判性思维，鼓励他们对文本提出质疑，形成独立见解，而不是被动接受文本信息。

文化意识是英语阅读的内涵维度。语言是文化的载体，阅读是文化体验的过程。新人教版教材选编了大量富含文化元素的语篇，教师应当深入挖掘其中的文化内涵，设计文化对比与反思活动。在教授涉及节日习俗的语篇时，不仅要了解外国文化，更要引导学生思考文化差异背后的价值观；在学习历史人物题材时，不仅要获取信息，还要探讨人物精神的世界意义。这种文化意识的培养，能够拓展学生的国际视野，增强文化自信。

二、四维整合的阅读教学实施策略

语篇深度解读是实施核心素养教学的前提。教师备课时应当进行多维度的文本分析：语言维度关注词汇语法特征及语篇结构；思维维度挖掘文本的逻辑关系和认知要求；文化维度提炼价值观念和文化元素；学习维度设计自主探究的路径。以新人教版教材中的一个典型单元为例，教师在处理环境保护主题的阅读文本时，可以同时设定四个层面的教学目标：理解环保术语和倡议书文体特征（语言能力）；分析环境问题的因果关系（思维品质）；比较中外环保实践（文化意识）；总结环保类文章的阅读方法（学习能力）。

教学过程应当体现"整体—部分—整体"的循环。在pre-reading阶段，激活背景知识，预测文本内容，引发阅读期待；while-reading阶段，采用分层阅读策略，先把握主旨，再处理细节，最后进行深度理解；post-reading阶段，设计迁移创新活动，将阅读输入转化为语言输出和文化反思。整个过程中，教师要灵活运用思维可视化工具，如概念图、思维导图等，帮助学生建构知识网络。特别要注重阅读策略的显性教学，指导学生根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。

评价方式需要与核心素养目标相匹配。传统的阅读理解题侧重考查事实性信息，难以全面评价素养发展。应当设计多元化的评价任务，如：通过角色扮演评价语言运用能力，通过辩论活动评价批判性思维，通过文化对比报告评价文化理解能力，通过阅读日志评价元认知策略使用情况。这种过程性评价能够更全面地反映学生的阅读素养发展，为教学改进提供依据。

三、阅读教学实践与反思

在实施核心素养导向的阅读教学过程中，我们既看到了积极变化，也发现了一些亟待解决的问题。学生的阅读兴趣明显提升，课堂参与更加主动，思维活动更加深入，文化理解更加全面。特别是在处理新人教版教材中的跨文化主题时，学生能够提出有见地的观点，展现出初步的跨文化交际能力。学习策略的指导也初见成效，部分学生已经形成了适合自己的阅读方法。然而，教学转型也面临着诸多挑战。部分教师对核心素养的理解还停留在表面，难以将四个维度有机融合；课堂时间分配不够合理，有时为了追求思维深度而压缩了语言训练；学生个体差异较大，统一的教学设计难以满足不同层次的需求；评价体系还不够完善，素养发展的隐性指标难以量化评估。

针对这些问题，我们提出以下优化建议：加强教师专业学习，通过课例研究深入理解核心素养的内涵；开发分层教学设计，为不同学生提供适合的学习支架；建设校本资源库，积累核心素养导向的优秀课例；完善评价工具，研发观察量表记录学生素养发展。特别要注重教研组集体备课，共同探讨如何在新人教版教材中挖掘素养培养的生长点。

结语：

核心素养视域下的英语阅读教学，是一场从理念到实践的深刻变革。作为初中英语教师，我们需要重新审视阅读教学的价值，将语言学习与人的全面发展结合起来。新人教版教材为我们提供了丰富的素养培养素材，关键在于教师如何以创造性的方式进行教学设计。未来，我们将继续探索核心素养落地的有效路径，让英语阅读课真正成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识养成和学习能力培养的沃土。在这个过程中，教师也要不断更新教育观念，提升专业素养，与学生共同成长。

参考文献：

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