“双减”政策下初中道德与法治作业存在的问题及对策探究

根据新时期“双减”政策提出的意见，义务教育阶段应当实施教育减负，在教学中落实“提质减负”，即提高教学质量、减轻学生负担。由于过去的学生不仅面临着数量较多、难度较大的作业，而且还被家长安排上各类辅导班，给学生带来了较重的课业负担，这违反了教育规律，不利于学生身心健康成长。在“双减”政策的指导下，初中道德与法治教学落实“提质减负”，应该根据学科特点、教学状况、基本学情等，转变传统的教育教学观念，优化课堂教学方式，从创新和优化课后作业设计出发，拓展丰富多样的教学资源，重视实践活动，吸引学生积极主动参与，从多方面使学生掌握知识、形成技能、培养能力，进而在“提质减负”下达成教育教学目标。

一、初中道德与法治作业“提质减负”存在的问题

（一）学生作业难以统一管理

由于学生学习基础、认知能力、知识掌握程度的不同，在完成作业的时长方面有长有短，有的学生能够正确、高效完成作业，但是有的学生却无法做到。教师在批阅学生作业和进行反馈讲解时，会遇到不少的困难，无法做到统一管理，因此减少作业数量与提高作业质量，在具体实施时这项任务比较艰巨[1]。

（二）学生作业无法及时反馈

“提质减负”背景下，对于学生作业的及时反馈非常重要和必要，通过及时反馈，可以让学生快速明确自己的薄弱点，进而及时并有针对性地改正，更好提升知识巩固的效果。但是，由于“双减”政策要求不能给家长增加负担，不同学生的家庭情况不同，在反馈学生作业时遇到了一些阻碍，无法对学生作业及时反馈。

（三）创新作业设计能力不足

“双减”背景下，教师要杜绝重复性、机械化、难度较高的作业，重视创新作业设计，这对教师而言是一项新的挑战。不少教师创新作业设计能力不足，在设计作业时多是设计单一的书面作业，引入的资源不足，较少与现实生活、课外活动等联系起来，作业的趣味性不强，无法促进学生积极主动参与。

（四）家校共育方面存在难题

家校共育对于初中阶段的教育非常重要，特别是道德与法治教学，深圳初中生多为走读，在家时间较长，只有让家长监督孩子，辅助教师完成一些活动和作业项目，才能起到更多的教育效果。但是在“双减”政策影响下，教师不能给家长布置作业或变相布置作业。

（五）学生作业受到条件限制

“双减”政策视域下，真正落实“提质减负”，教师要设计多种多样的作业，有些作业需要借助各类资料和网络等工具的帮助，但是，每个学生的水平能力和家庭条件不一，由于受到软硬件条件的限制，缺少完成一些作业的条件，因此难以得到相应的训练，不利于学生价值观念、行为习惯和学科素养的培养。

二、初中道德与法治作业“提质减负”的科学对策

（一）根据学情优化分层作业

为更好地落实“提质减负”，教师首先要转变过去“一刀切”式的作业设计方式，而是要落实因材施教的教育理念，认识到学生之间的认知差异，明确不同的学生无法在同一时间内完成同样数量、难度的作业。所以，教师要根据初中道德与法治课程教学情况，根据学情优化设计分层作业，让所有学生都能巩固所学。

例如，部编版八上的“网络生活新空间”课程结束后，教师可以根据学优生、中等生与学困生的情况，结合学生课堂表现，设计基础作业、拓展作业、综合作业。基础作业是总结本课知识，明确网络的重要作用和不利影响，认识我们要合理利用网络，要求学困生完成。拓展题是收集现代网络案例，说说从中收获的感悟，要求中等生和学优生完成。综合题是设计一份调查问卷，开展调查，了解班级同学使用网络的情况，并就存在的问题提出改进建议，要求学优生完成。

（二）借助线上平台及时反馈

针对过去学生作业无法及时反馈的难点，教师可以综合运用丰富资源，借助线上平台，对学生作业进行及时反馈[2]。学生在校期间，教师可以直接将作业情况推送到班级多媒体设备中，方便利用课下和自习课等时间纠正。学生离校期间，教师可以将作业情况推送到云平台上，让学生在家中自主纠正。

例如，部编版八上的“社会生活离不开规则”一课，课后作业有6 道客观题和1 道主观题，大部分学生都能正确完成选择题，但在主观题方面存在问题。题目问到：如何看待早上买菜人群与年轻人抢公交座位的现象。大部分学生能根据自己看法作答，但是在阐释理由方面不够充分。教师可以通过云平台提供启发资源，辅助完善答案。

（三）紧跟时事设计相关作业

过去的作业设计比较单调乏味，无法激发学生思考和作答的兴趣。教师应该根据道德与法治学科特点，明确它与时事政治、社会热点信息的联系，紧跟时事设计相关作业，让学生运用所学知识解答问题，发表自己的看法。

例如，部编版八年级上的“国家利益至上”的课程，在本课结束后，教师可以引入“俄罗斯和德国联合推动北溪 2 号天然气管道项目”的新闻，以此提问：德国通常是站在西方阵营的，为何在这个项目上不顾美英反对，与俄罗斯站在一起？可以让学生结合给定的资料，联系“坚持国家利益至上”知识解答。

（四）设计课后实践类型作业

实践是检验真理的唯一标准。掌握道德与法治的知识，树立正确的价值观念，形成良好的道德品行，仅靠理论学习是不够的，还需要在生活实践中巩固落实。初中学生阅历浅、知识面窄，面对问题时常常不知所措，需要通过实践完善。教师可以根据相关课程主题，设计课后实践作业，在实践中更好教育学生[3]。

例如，部编版八年级上的“积极奉献社会”一课，教师可以让学生平时多关注新闻，坚持看新闻联播等新闻节目，了解更大、更广阔的世界。教师还可以布置一些社会服务的实践任务，比如让学生去社区中调查垃圾分类情况，为环卫工人奉献一份早餐，去公园捡烟头等。学生通过参与这些实践活动，可以更好感受到奉献社会的巨大意义，形成“人人为我，我为人人”的思想意识。

（五）提供作业辅助完成条件

互联网与信息技术大发展的背景下，创造了知识大爆炸的世界，每个人都应形成终身学习观念，具备自主学习能力，能够熟练运用各类工具检索、搜集、引用各类信息，形成信息收集、信息处理等能力。初中阶段要重视培养学生这些能力，通过提供作业辅助完成条件，让学生借助各类资料与工具完成综合作业。

结语

综上所述，“双减”政策提出的视域下，初中道德与法治教学实现“提质减负”的过程中，存在着不少的问题，导致难以真正落实“提质减负”。新时期的教学中，教师要从优化作业设计出发，引入丰富资源，创新方式，从而提升课程教学效果，培养学生良好的思想观念，提高学生综合素养。

参考文献

[1]赵焱. 初中道德与法治教学"提质减负"存在的问题及对策探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020(004):589.

[2]郭莺. 初中道德与法治教学中存在的问题及对策探究[J]. 文化创新比较研究,2020, 004(011):131-132.

[3]马新. 基于多元智能的初中道德与法治作业设计研究[D]. 华中师范大学, 2019.