微课在小学美术教学中的应用实践

引言

小学美术教育是培养学生审美能力、创造力和艺术素养的重要途径。然而，传统的小学美术教学模式往往存在教学资源有限、教学方法单一等问题，难以满足学生多样化的学习需求。微课以其短小精悍、针对性强、便于传播等特点，为小学美术教学带来了新的机遇和挑战。将微课应用于小学美术教学，能够丰富教学内容，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。

1 微课概述

微课是顺应教育信息化潮流而兴起的一种新型教学资源与教学模式。它以简短精悍的视频为核心载体，聚焦于某一特定的知识点、技能点或教学环节展开教学活动。微课时长通常控制在 5 - 15 分钟，这一设计契合了小学生注意力集中时间较短的特点，能在有限时间内高效传递关键内容。微课具有鲜明的特点。其一，目标明确，针对性强，围绕一个具体问题深入讲解，避免泛泛而谈，有助于学生精准掌握知识。其二，内容丰富多元，可融合文字、图像、音频、动画等多种元素，以生动直观的方式呈现教学内容，提升学习的趣味性和吸引力。其三，传播便捷，借助网络平台，学生可随时随地通过电脑、手机等设备进行学习，打破了时间和空间的限制，为自主学习提供了极大便利。

2 微课在小学美术教学中应用存在的问题

2.1 教师微课制作与应用能力参差不齐

在小学美术教学中，教师是微课的设计者与实施者，其能力水平直接影响微课教学效果。部分美术教师信息技术素养不足，对微课制作软件如剪映、Camtasia 等操作不熟练，难以制作出画面精美、音效适配、动画流畅的高质量微课。例如，在制作绘画技法演示微课时，无法精准剪辑绘画步骤，导致视频节奏拖沓，关键技法展示不清晰。而且，一些教师缺乏对微课教学设计的深入理解，不能根据教学目标和学生特点合理规划微课内容与结构，只是简单地将传统课堂内容录制下来，缺乏趣味性和互动性。

2.2 微课资源质量与适用性有待提升

当前网络上的小学美术微课资源虽然丰富，但质量良莠不齐。一些微课内容陈旧，未能及时更新美术教学理念和方法，与现行美术课程标准脱节，无法满足学生的学习需求。例如，在介绍传统绘画技法时，没有结合现代艺术元素进行创新拓展，难以激发学生对传统艺术的新认知。同时，微课资源的适用性也存在问题。不同地区、不同学校的学生在美术基础、兴趣爱好和学习进度上存在差异，但现有的微课资源大多缺乏针对性，难以满足学生的个性化学习需求。

2.3 学生自主学习与监督机制不完善

微课的应用强调学生的自主学习，但小学生的自主学习能力相对较弱，缺乏有效的学习计划和自我管理能力。在观看微课过程中，学生容易受到外界干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。例如，有些学生在观看美术欣赏类微课时，只是走马观花地浏览画面，没有深入思考作品的艺术价值和文化内涵。

3 微课在小学美术教学中应用策略

3.1 提升教师微课制作与应用能力

学校应定期组织美术教师参加专业培训，涵盖微课制作技术与教学应用两方面。在技术培训上，邀请专业人员讲解微课制作软件的使用，如 Adobe Premiere、万彩动画大师等，让教师熟练掌握视频剪辑、特效添加、动画制作等技能，确保微课画面清晰、音效适配、视觉效果佳。在教学应用培训方面，开展教学设计研讨活动，引导教师根据美术教学目标和学生特点，精心规划微课内容与结构。例如，在教授色彩搭配知识时，设计有趣的动画场景展示不同色彩组合的效果，吸引学生注意力。同时，鼓励教师之间开展微课制作与应用的经验交流活动，分享成功案例与遇到的问题及解决方法，共同提升能力。

3.2 优化微课资源质量与适用性

学校和教师要共同筛选和整合优质的微课资源。一方面，从正规的教育资源平台、专业美术教育网站等渠道收集微课，严格把关内容质量，确保其符合现行美术课程标准和教学需求。例如，对于介绍西方绘画流派的微课，要确保内容准确、全面，且能结合现代艺术发展进行适当拓展。另一方面，鼓励教师根据本校学生的实际情况，对收集到的微课进行二次开发，增加适合本校学生的案例、练习题等配套资源。

3.3 培养学生自主学习与监督机制

教师要注重培养学生的自主学习能力，在微课学习前，为学生制定明确的学习目标和计划，引导学生学会合理安排学习时间。例如，在布置观看绘画技法微课任务时，要求学生记录下关键步骤和自己的疑问，培养学生的自主学习意识和习惯。同时，建立多元化的监督机制。在课堂上，教师可以通过提问、小组讨论等方式检查学生对微课内容的掌握情况；课后，利用在线学习平台，要求学生提交微课学习笔记和作品，教师及时进行批改和反馈。此外，加强家校合作，通过家长会、微信群等方式，向家长宣传微课学习的重要性，指导家长如何监督孩子的微课学习，如规定学习时间、检查学习进度等，形成家校教育合力。

3.4 创新微课教学模式与方法

将微课与其他教学方法相结合，创新小学美术教学模式。例如，采用“微课 + 小组合作学习”模式，在观看微课前，将学生分成小组，布置小组讨论任务，让学生在观看微课过程中带着问题学习，之后组织小组讨论，分享自己的见解和收获，培养学生的合作能力和思维能力。又如，运用“微课 + 项目式学习”模式，围绕一个具体的美术项目，如设计校园文化墙，制作一系列相关的微课，引导学生通过观看微课学习项目所需的知识和技能，然后以小组为单位完成项目任务，提高学生的实践能力和创新能力。此外，利用微课开展线上线下混合式教学，线上学生通过微课自主学习，线下教师进行针对性的辅导和拓展，提高教学效率和质量。

结语

综上所述，微课作为一种新型的教学资源，在小学美术教学中具有广阔的应用前景。它能够激发学生的学习兴趣，突破教学难点，满足个性化学习需求，丰富教学资源。通过在不同类型美术课中的应用实践，微课取得了良好的教学效果。然而，在微课应用过程中也存在一些问题，如教师微课制作能力不足、微课资源缺乏系统性等。针对这些问题，需要采取相应的解决策略，如加强教师培训、建立微课资源库等。

参考文献

[1] 基于“互联网 +^, ”的微课模式在小学美术教学中的运用路径[J]. 孙媛媛.新课程导学,2022(18)

[2] 融数字资源 汇传统文化——以小学美术《动物明星》系列微课为例[J]. 吴珍芳.美术教育研究,2022(06)