以项目化学习促进小学英语拼读能力发展的教学案例分析

引言

英语拼读能力是小学生学习英语的基础，良好的拼读能力有助于学生准确认读单词、记忆词汇，为英语听说读写能力的发展奠定基础。然而，传统小学英语教学中，拼读教学往往采用机械重复的方式，学生学习积极性不高，学习效果不佳。项目化学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调通过真实、有意义的项目任务，让学生在实践中学习和应用知识。将项目化学习引入小学英语拼读教学，为提升学生拼读能力提供了新的思路和方法。

一、项目化学习的内涵与优势

（一）项目化学习的内涵

项目化学习是指学生在教师的指导下，围绕一个特定的主题或问题，通过小组合作的方式，运用多种学习资源和方法，完成一系列具有挑战性的任务，最终形成项目成果并进行展示和评价的学习过程。项目化学习强调学习的自主性、实践性和综合性，注重培养学生的核心素养。

（二）项目化学习在小学英语拼读教学中的优势

激发学习兴趣：项目化学习以真实有趣的项目任务吸引学生参与，改变了传统拼读教学的枯燥模式，能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动投入到英语拼读学习中。

促进知识应用：学生在完成项目任务的过程中，需要运用所学的英语拼读知识解决实际问题，实现知识的迁移和应用，加深对拼读规则的理解和掌握。

培养综合能力：项目化学习要求学生进行小组合作、资料收集、成果展示等活动，有助于培养学生的合作能力、沟通能力、信息处理能力和创新能力等综合素养。

二、以项目化学习促进小学英语拼读能力发展的教学案例

（一）案例背景

本次教学案例在某小学三年级英语课堂开展，该年级学生已掌握部分简单的英语字母和基础词汇，但英语拼读能力较弱，对英语学习的兴趣有待提高。为改善这一现状，教师设计了以“制作英语拼读故事书”为主题的项目化学习活动。

（二）项目目标设定

知识目标：学生能够熟练掌握常见的英语字母组合发音规则，准确拼读符合规则的单词。

能力目标：通过收集资料、编写故事、制作书籍等活动，提高学生的英语拼读能力、语言表达能力和动手实践能力；培养学生的小组合作能力和解决问题的能力。

情感目标：激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心和成就感；培养学生的团队合作精神和创新意识。

（三）项目实施过程

项目启动阶段：教师向学生介绍项目主题“制作英语拼读故事书”，展示优秀的英语故事书范例，激发学生的兴趣和创作欲望。引导学生讨论故事书的内容和形式，确定故事书的主题，如“动物的冒险”“魔法森林之旅”等。然后，将学生分成小组，每组 4-5 人，明确小组成员的分工，如故事编写员、插画师、编辑等。

知识学习与资料收集阶段：教师根据项目需求，系统地讲解英语字母组合的发音规则，如“ai”“ee”“oa”等，并通过单词拼读练习、游戏等方式帮助学生巩固所学知识。学生以小组为单位，利用教材、课外读物、网络资源等收集与主题相关的单词、图片和故事素材。在收集过程中，学生运用拼读知识认读单词，加深对拼读规则的理解。

故事编写与制作阶段：小组成员共同讨论，运用收集到的素材编写英语故事，确保故事中包含所学的字母组合单词。编写过程中，学生相互交流、修改，提高英语表达能力和合作能力。故事编写完成后，插画师根据故事内容绘制插画，编辑负责将文字和插画进行排版，制作成英语拼读故事书。学生在制作过程中，进一步熟悉单词的拼写和发音。

成果展示与评价阶段：各小组展示自己制作的英语拼读故事书，通过朗读故事、介绍创作思路等方式分享项目成果。展示结束后，采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式进行评价。学生自评主要反思自己在项目中的表现和收获；互评侧重于评价其他小组故事书的内容、创意和英语表达；教师评价则从知识掌握、能力发展、团队合作等方面进行全面评价，肯定优点，提出改进建议。

（四）项目实施效果

通过本次项目化学习活动，学生的英语拼读能力得到了显著提升。在项目后的单词拼读测试中，学生的正确率较之前提高了 30% 。同时，学生学习英语的兴趣明显增强，在课堂上更加积极主动地参与学习活动。此外，学生的合作能力、创新能力和动手实践能力也得到了锻炼和发展，各小组制作的英语拼读故事书内容丰富、形式多样，充分展现了学生的创造力。

三、项目化学习在小学英语拼读教学中的问题与改进建议

（一）存在的问题

时间管理问题：项目化学习过程较为复杂，涉及多个环节，所需时间较长，在实际教学中可能会出现时间安排不合理的情况，导致部分任务无法按时完成。

学生参与度不均衡：在小组合作中，部分学生积极性高、参与度强，而部分学生则依赖他人，参与度较低，影响项目的整体效果。

（二）改进建议

合理规划时间：教师在项目设计时，应充分考虑教学进度和学生的实际情况，将项目分解为若干个小任务，合理安排每个任务的时间节点，并在实施过程中加强时间管理，确保项目顺利完成。

促进学生全员参与：教师应明确小组成员的职责，建立有效的激励机制，鼓励每个学生积极参与项目活动。同时，关注参与度较低的学生，给予及时的指导和帮助，提高他们的自信心和参与积极性。

结语

本教学案例表明，项目化学习在促进小学英语拼读能力发展方面具有显著效果。通过真实有趣的项目任务，学生能够在实践中学习和应用英语拼读知识，提高拼读能力，同时培养综合素养。虽然在项目实施过程中存在一些问题，但通过合理规划时间、促进学生全员参与和完善评价体系等改进措施，可以进一步提高项目化学习的教学效果。在未来的小学英语教学中，教师应积极探索项目化学习的应用，不断创新教学方法，为学生创造更加优质的学习环境，推动小学英语教学质量的提升。

参考文献

[1]基于“阅读圈”的小学英语阅读教学模式的实践.金浩.新课程研究,2024(13)

[2]兴趣活动交际——论交际教学法在小学英语口语教学中的应用.蔡伶俐.求知导刊,2020(33)

[3]“作业圈”:“教学做”理念下构建小学英语合学作业.樊特.生活教育,2024(02)