高中班主任运用以人为本理念构建卓越班级的策略

引言

在教育改革的导向下，高中班主任应坚持以学生为中心，充分发扬民主，细心观察每个学生的发展需求和心理状态，根据学生不同的情况，有针对性地设计心理建设方案，让学生能够保持积极乐观的心态进行学习活动，这样不仅能够促进与学生的情感交流，还有利于学生的健康成长，进而促进其全面发展。

一、高中班主任运用“以人为本”理念构建卓越班级的作用

（一）促进学生心理健康

在新课程改革的背景下，班主任应贯彻“以人为本”的教育理念，时刻关注学生的学习与生活，在学生心情低落或遇到困难时，给予足够的关怀和安慰。对于高中阶段的学生来说，他们即将面临高考，往往会因为繁重的课程和家长与教师的期望，有着很大的心理压力，如果这种无形中的压力没有及时地进行疏导，学生可能会走向极端。针对这种情况，班主任可将“以人为本”的教育理念作为出发点，改变以往严厉的教学方式，留心关注学生的学习情况和心理状态，在发现学生情绪不对时，及时地进行心理疏导，帮助学生走出困境。这种教学方式能够为学生营造一种良好的学习环境，有利于培养学生积极向上、乐观的性格，促进学生身心健康发展。

（二）有利于素质教育的发展

在高中班主任构建卓越班级的过程中，应改变传统施压的教育方式，不再只注重提高学生的学习成绩，而是运用“以人为本”的理念培养学生的逻辑思维，提升学生的综合素养。班主任应营造一种和谐、友好的班级氛围，让学生在这样的氛围中更好地与其他同学进行交流与沟通，并通过小组合作的方式对教师提出的问题进行探讨，最终找到解决问题的方法。在这一过程中，能够培养学生的逻辑思维能力和知识运用能力，有利于素质教育的发展[1]。在实施“以人为本”的教育理念时，教师应注重培养学生的语言表达能力和人际交往能力，采用民主管理的方式，引导学生进行自我管理，并在实践活动中培养自身的创新精神和实践能力，体会到团结协作的重要性，这对学生今后的学习和生活都有着积极的影响。

二、高中班主任运用“以人为本”理念构建卓越班级的实践策略

（一）构建以学生为中心的管理体系

要想构建优秀的班级体，班主任不仅要提高班级的整体成绩，还要促进学生全面发展，在这一过程中，“以人为本”的理念起着关键的作用。所以，班主任应坚持以学生为中心，密切关注学生的学习情况和心理状态，让学生能够以积极向上、乐观的心态来备战高考，这有利于学生综合素质的培养。为了打造良好的班风，班主任应创建班级管理委员会，实施民主管理，让学生彼此监督、互相促进，这样不仅能够缓解学生的学习压力，培养学生自主学习和独立思考能力，还能使学生的领导能力有所提升。

以上海某重点中学为例，其班主任采用学生自主管理委员会的模式，形成三级自治的架构，即班级议会、执行委员会、仲裁法庭，在班级议会中，由学生根据班级的实际情况制定规章制度，如《手机使用公约》等，帮助学生养成良好的行为习惯；执行委员会中，设计学习、生活等6 个部门，规范学生行为的同时，提高学生的综合素养；仲裁法庭中，学生能够自主地调节同学之间的纠纷。一段时间后，班级中几乎没有出现学生

违纪的行为，学生的领导能力也有所提升。

（二）设计满足不同需求的心理方案

在高中阶段，很多学生都有着很大的心理压力，对于这种情况，班主任应根据学生的基本情况，设计合适的心理建设方案，以满足不同学生的心理需求，更好地促进学生身心健康的发展。班主任作为学生心理健康的引导者，应细心观察学生在学习与生活中的状态，耐心倾听学生的感受以及所提出的意见，鼓励学生主动地与班主任进行交流与沟通，这样一来，不仅教师能够及时地了解学生的学习情况和内心想法，还能提高学生的抗压能力，强化学生的心理健康[2]。

例如，在华东师大附属中学中，班主任运用“以人为本”的理念设计“压力转化训练营”，通过“焦虑温度计”让学生进行自我评价，用 0-10 分来标注压力值，如某学生在考试之前自评为8 分，其中3 分来自于家长的期待，班主任可制定“家庭沟通清单”，创建和谐的家庭氛围；2 分来自于排名焦虑，可引导学生启动“自我对标系统”，以缓解自身的焦虑心情；3 分来自于知识漏洞，可建立“错题诊疗小组”，强化学生对已学知识的理解。

（三）激发学生内在潜能，增强主人翁意识

在构建卓越班级的过程中，班主任应坚持以学生为中心，采用民主管理的教育方式，引导学生参与到班级管理中，增强学生的主人翁意识。随着教育的发展，班主任应紧跟时代的步伐，不断地分析与研究管理模式，培养学生的自我管理能力，激发起内在的潜能，使其能够更好地适应社会的发展，为今后走向社会打下坚实的基础。高中阶段的学生有着很强的表现欲，他们想要在其他学生面前证明自己的才能，所以，班主任可把握学生这一性格特点，为学生提供更多表现自己的机会，充分发挥学生的主体地位，使其参与到班级管理中，激发他们的内在潜能。

以杭州学军中学“跨龄导师制”为例，班主任创建垂直学习共同体，让高一学生以主人翁的身份担任初中的社团顾问，如某学生根据自身的学习经验开发“化学魔术课”，获得省级优秀校本课程，这说明学生有着巨大的内在潜能，班主任应为学生提供锻炼自己的机会，提高学生的综合能力。

三、结束语

总而言之，高中班主任在班级管理过程中应贯彻“以人为本”的教育理念，坚持以学生为中心，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，让学生能够在掌握大量知识与技能的同时，激发自己的内在潜能，更好地为班级建设做出贡献。同时，作为班主任也要时刻关注学生的心理健康，在发现学生情绪不对或遇到困难时，应关心爱护学生，给学生提供帮助以及提出合理性建议，让学生能够以乐观的心态来进行学习活动，这样才能更好地促进学生全面发展，提升学生的抗压能力。

参考文献：

[1] 李晓夏.高中班主任以人为本班级管理模式的运用[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育, 2021(3):280-281.

[2] 孟淑莉.高中班主任工作中构建"以人为本"的班集体建设策略[J].好日子, 2020,000(029):P.1-1.