基于现状分析激发中职学生学习英语兴趣的策略

在各个行业的发展过程中，英语作为一门关键的语言工具，对于促进更深层次的研究与进步起着不可或缺的作用。因此，在各级教育机构中，英语教学一直被列为优先发展的领域之一。尤其是在中等职业学校（简称中职院校），学生们对英语学科的认知存在较大差异，且普遍英语基础较弱，知识掌握程度参差不齐。加之应试教育模式的影响，许多中职学生在学习英语时容易陷入误区，导致对该科目的兴趣不高。面对这种情况，中职学校的教师需要根据学生的实际需求调整教学策略，努力激发学生对英语学习的热情。

一、中职学生现状分析

（一）学生对于英语学科的重视程度不足

在中职教育体系内，学生们普遍更加注重专业技能的学习，而对于基础文化课程则表现出一定程度上的忽视，这导致了他们在后续学习过程中出现动力不足的问题。教师们倾向于加强学生的实践操作能力，相关的教学活动也多集中于技术层面的培养上，因此，在这样的学习环境中，文化课并未成为师生共同关注的重点领域。这一现象尤其体现在英语课程的教学上，不仅学生对其重视程度不够，而且在学习方法上也存在不少误区。

（二）基础不牢导致信心受挫

中等职业学校的学生在初中阶段可能就面临着英语基础相对薄弱的问题，尤其是在语法方面存在显著的认知障碍。此外，他们在音标及固定搭配上也容易犯错。随着时间推移，这些问题可能会削弱学生对英语学习的信心，甚至引发抵触情绪，导致他们拒绝接受新的英语知识。这种态度不仅会影响个人的学习进度，还会干扰正常的课堂教学秩序，使得教师难以实现预期的教学目标。

（三）教师队伍的教育方法和教学模式较为落后

当前的教学手段较为单一且缺乏趣味性，这导致学生对英语学习的兴趣普遍不高。为了使学生能够快速完成英语课程的学习目标，许多中等职业学校的教师仍然倾向于采用传统的灌输式教学方法，这种方法要求学生以机械的方式记忆英语知识点。然而，这种做法往往加剧了学生对英语学科的反感。在这种教育模式下，学生的综合能力没有得到有效提升，其被动的学习状态也容易引发他们的抵触情绪。

二、激发中职学生学习英语兴趣的有效教学策略

（一）灵活转变教学思路

教学思路在规划英语课堂教学框架时扮演着至关重要的角色。为了进一步激发学生对英语学习的热情，教师需要基于实际的教学需求深入分析教材，并根据教材所涵盖的内容设计更加灵活多样的课堂活动。按照最新的课程标准要求，培养学生的综合语言运用能力已成为中职学校英语教育的核心目标之一，这同样也是该阶段英语教学的重要任务。因此，提升教师自身的教育理念，为学生创造更有利于英语学习的环境显得尤为重要。首先，从了解中职学生当前英语水平出发，遵循以学生为中心的教学原则，充分利用有限的课堂时间，精心安排每节课的教学结构与内容，确保学生能够有效完成学习任务，从而达到深刻理解教材的目标。其次，将教材中的知识点与学生的日常生活经验相结合，以此作为激发他们学习兴趣的有效途径，通过引入贴近学生生活的话题来丰富课堂形式。

（二）充分利用教学资源

教学资源不仅能够辅助学生完成英语学习任务，还为教师提供了增强课堂趣味性和提高教学效率的有效工具。因此，教师应充分利用现有的教育资源，将现代化电子设备与课堂教学内容有机结合起来，从而创建一种新型的中等职业学校英语教学模式。英语的学习不仅仅是为了掌握语言技能，更是为了让学习者能够更直接地了解中西方文化之间的差异。基于这一教育目标，教师可以通过激发学生的好奇心和探索欲来增加课堂的吸引力。 为了确保学生能够在轻松愉快的环境中学习英语，教师可以采用多媒体教学材料，让学生们共同参与课堂活动。根据每节课的具体主题，通过模拟演示和情景再现的方式，使学生沉浸在英语语境之中，并鼓励他们自由使用英语进行交流。这样，在英语学习的过程中，学生不仅可以学到正确的语法结构，理解如何正确表达思想，还能系统地积累相关的知识，同时提高他们的听说能力。特别是对于那些英语基础较为薄弱的学生而言，这种互动性强的教学方法有助于调动他们的积极性，给予其更多展示自我的机会，营造出更加活跃的课堂氛围。

（三）共建和谐师生关系

为了快速营造一个既高效又富有吸引力的英语学习环境，教师应当积极与学生沟通，并在教学过程中促进师生之间的良性互动，共同创建和谐的教学氛围。鉴于中等职业学校教育的独特性，教师需要从了解学生的学习需求和个人特点出发，使学生感受到来自老师的关怀和支持。此外，教师应以鼓励和欣赏的态度对待学生的英语学习过程；每当学生取得进步时，应及时给予肯定，以此激发他们对英语学习的热情。这样，学生们将更愿意承担起后续学习任务中的责任，逐渐理解并感激老师的用心良苦，进而增强对老师的信任感，乐于分享自己在英语学习中遇到的问题。因此，在日常教学活动中，教师应特别关注每一位学生，尤其是那些英语基础较为薄弱的同学，展现出亲切友善的态度，向他们传递尊重与关爱的信息。由于生源构成多样，这类学校里的部分学生可能在英语方面存在较大困难，为此，可以采取‘以一带多’的教学模式，让成绩较好的同学帮助其他同学一起提高英语水平。同时，适当调整课程难度，并采用激励性的指导方法来辅助所有学生顺利完成学习目标。在课堂提问阶段，除了确保达到既定的教学目标外，还应该灵活设置问题难易程度。例如，可以通过设计一系列由浅入深的问题链，引导学生从发音、拼写等多个角度全面掌握英语知识，并且组织单词拼写竞赛等活动，以激发学生的成就感和班级团队精神，从而减轻他们在英语学习上的心理负担，最终实现更加有效的英语教学效果。

结论

总之，在中等职业学校学生的英语学习过程中，教育者应当从学生视角出发，不断改进教学方法与理念。为此，英语教师需要全面了解并评估学生们的学习状态，结合实际的教学需求和个人兴趣点，探索能够有效提升他们英语学习热情的策略。

参考文献

[1] 廖浩 然. 中职 英语 教学 中激 发学 生学 习兴 趣的 方法 探讨 [J]. 校园 英语,2022(49):163-165.

[2] 何芬芳. 漫谈中职英语教学中激发学生学习兴趣的策略[J]. 中学生英语,2022(04):166-167.