人教版教材“双线组元”特点与小学生“预习-探究-复盘”学习习惯的适配性培养实践

根据小学生认知发展的阶段特征，“双线组元”教学理念在知识建构过程里重点培育核心素养，给良好学习习惯的养成赋予了理论根基。此理念同“预习—探究—复习”的学习流程十分吻合，蕴含着以学生为主导的教学思想。在实际教学当中，教师要联系教材的结构特点和逻辑体系，引领学生塑造符合学科规律以及认知发展需求的学习形式。本项研究关注“双线组元”理念，深入探究它同学习习惯培养相融合的具体操作途径，通过案例分析评判方法改进对学生成绩和综合能力增进的实际成果。

一、人教版教材“双线组元”的特征解析（一） 知识与能力并行的主线设计

数学教材是数学课程理念的基本物化形式。2024 年 9 月小学数学开始使用与《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称“2022 年版课标”）相配套的新教材。人教版教材的编排理念以知识和能力的融合为主导，搭建起系统的理论架构，并且始终把学生的核心素养培养放在心上。在教学实际当中，学生要对基本概念、定理和规则有深刻的认知，并且通过具体的情境分析以及问题解决活动来提升自身的能力。教材利用单元递进式的编排、典型例题分析、配套习题练习等多种方式来帮助学生在多种探索之下构建条理分明的知识结构。知识结构确保整体连贯性，能力导向则体现其在实践中的应用价值，两者互相促进，从而促使学生实现由知识积累到能力发展的转变，为其自身学习能力的提升提供支持。

（二） 情境化学习资源的整合与引导策略

教材在内容设计上注重生活化与情境化的有机结合，用图表、案例分析、实验演示、叙事等形式，把抽象理论变成直观场景，帮助学生加 识 情境化学习资源加强了课堂互动的趣味性，而且引导学生在真实问题情境里展 同现实生活之间的联系。教师要充分发挥并合理利用这些情境素材， 习和深入探究的关键工具，促使学生从现实生活中的实际问题出发 成解决问题的目的。这种根据情境展开设计的想法既表现了“双线组元”的协同作用，又给学生创建“预习 - 探究 - 反思”一体化学习模式给予了有力支撑。

（三） 递进开放性结构安排

本教材按照系统化学习的原则来安排结构，目的在于引导学生慢慢形成起完整的知识体系，并通过分层训练来加强学习能力。每个单元和章节 或者课外积极主动地去探究，展开个性化的研究工作。这样一 种既 既能保证学习过程具有逻辑上的统一性，又能很好地调动起学 过程中，教师可以采用教材里的开放性任务，把它们加入到学生的反 ，促使在 识点的时候不断拓展自己的思考范围，加深对这些知识点的认识程度，进而养成稳定且持久的自主学习意识和综合素养。

二、“预习-探究-复盘”学习习惯在小学课堂的培养策略（一） 基于教材结构培养学生自主预习能力

培养学生自主预习能力的时候，要重视教材编排的系统性与科学性。教师按照教材内容的逻辑结构来设定具体的预习目的，引领学生在课前做好文本阅读、资料搜集之类的准备工作。凭借明确的学习指引，学生可以提前接触到新知识，从而为课堂探究打好基础。教材里的双线设计包含知识传授和技能培育，既能帮学生整理核心概念，又能促使把理论应用到实际情境当 学生就能做到课前自己准备，而且在课堂教学中更好地达成预想成果，最后 例如，新教材关于数的认识和运算的编排，以计数单位等核心概念为载体，以抽象和推理等数学基本思想为主线，引领学生理解数的认识与运算的本质是对计数单位的分解与组合，感悟数的认识本质上的一致性、数的运算本质上的一致性、数的认识与运算本质上的一致性。

（二） 任务驱动下学生合作探究能力的强化策略

课堂探究环节是培养深度学习能力的关键途径， 教师要依靠教材里的关键任务资源来设计合适的小组协作或者个人探究活动，依靠师生互动 任务的设计既要顾及学科知识的系统性也要考虑实践相关性， 个过程中学生会在思想碰撞中不断拓宽认知范围，并逐渐 应当是引导而非直接给出答案，这样能促使学生积极加入并认真思索。 经过持续的任务 式的常态化开展，可以有效地提升学生的学习热情和自主探究水平。

（三） 系统复盘助力学生自我反思能力提升

复盘属于学习过程中的关键环节， 体系得到系统整合和深刻领会。教师应当引领学生在课后尽快回顾课堂内容， 点问题，还要反思探究活动中的短处。复盘的形式多种多样， 头总结等方式达成目的，也可以把教材里那些开放性的问题以 已学知识的认识，而且还会把思考扩展到更为宽广的范围。经过不 自我评价的习惯，在这个过程中，能找出自身的不足之处并加以改正，从而 方法朝着规范且高效的方向发展。

三、结束语

人教版教材所用的“双线组元”结构体系以及“预习—探究—复盘”的学习模式非常契合。在实际教学当中，教师应当全面地运用教材的知识框架与能力培养目标来引导学生进行课前自主预习，课堂环节则依靠任务驱动去激发合作探究意识，课后则借助系统化复盘加深自我反思，根据学生认知发展规律来设计激励机制，能够有效地加强良好学习习惯养成的效果。这样不仅提升了学生的学业成就与自我管理能力，而且推动了批判性思维和核心素养的发展，从而为终身学习与可持续发展构建起坚实的基础。

参考文献：

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