微课在小学数学课堂教学中的应用

一、引言

随着网络化、信息化的快速发展，教育领域中一种以短视频为主的线上课程（即微课）迅速兴起，成为学校教育教学中常用的辅助教学手段。

关于微课，胡铁生先生早期关于“微课”的定义：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合。

作为新型的教学模式，微课在小学数学课堂教学中得以广泛应用。本文将结合课堂教学实际，依托实际教学过程中微课应用的经验，探讨微课在小学数学课堂教学中的应用及困境。

二、微课的特点

微课是在传统单一教学资源的基础上，继承发展起来的新型模式。它优势明显，方便教师教学的同时，也便于学生的理解，是一种相对高效的课堂教学模式。具有以下特点：

1. 教学时间短：教学视频是微课的主要组成部分。根据学生的认知发展，微课通常以 5-8 分钟的短视频形式呈现。与传统的课堂教学形式相比，微课更有利于吸引学生的注意力，满足学生碎片化时间学习的需求。

2. 教学内容少：传统课堂往往采用教师主导的教学模式，教师往往需要设计更加复杂的环节和内容。与传统课堂相比，微课包含内容较少，主要是针对课堂教学中的某个知识点、某个教学环节、或者是具体主题的教学。与传统课堂复杂众多的教学内容相比，微课的讲授内容更简短、更明确，因此微课又被称为“微课堂”。

3.内容具体、主题突出：传统课堂中，一节课往往包含更多内容，微课则是单一的课题，涉及的问题一般是教育教学实践过程中常见的具体问题。微课内容具体明确，主题突出，知识点清晰明显，学生能迅速抓住关键信息。

4. 交互性强：微课可以通过多种方式，实施即使的交互功能，满足教师和学生之间的沟通和互动。

5.成果简化、便于传播：微课由于其内容更具体，表达和研究成果转化相对更容易。同时，由于其课程容量小、简短省时等特点，更方便传播。

6. 便于扩充：与其他形式的课程相比，微课具有半结构化的优点。在实际应用中，具有良好的动态和开放性。微课所包含的资源，可以根据实际需要，进行适当的修改和补充，还可以根据教学实际情况进行实时更新。

三、微课在小学数学课堂中的应用

1. 导入新课：利用微课导入，可以直观并且生动形象地展示授课内容，吸引学生的兴趣，激发学生的好奇心。例如，在讲解青岛版五四制四年级下册第二单元，“平行四边形的面积”这一概念时，可以通过动画演示平行四边形与长方形的关系，直观感受割补前后面积不变这一规律，帮助学生理解平行四边形面积的计算公式。

2. 创设情境：与其他学科相比较而言，数学学科相对较为抽象。从小学生的认知情况来说，数学属于理解起来比较难的学科。所以，在小学数学课堂教学过程中，老师常常会利用创设情境的方式，将抽象的知识具体化，帮助学生可理解的内容。在课堂教学中，微课是教师常用的创设情境的方式，有助于学生理解课堂教学中的重难点。

3. 巩固知识：微课还可以针对某个特定内容进行深入细致的讲解，巩固复习所学知识，加深学生的印象，帮助学生记忆。

4. 个性化学习：微课形式多样，资源丰富，可以根据学生的需求，为学生提供个性化学习资源，满足不同学生的需要，更有助于因材施教的开展。

四、微课的困境

1. 资源制作：微课容量少，时间段。但是制作一节微课，往往需要投入较多的的时间与精力。而且，微课制作过程中，从录课到视频剪辑制作，都要求教师具备一定的视频处理能力。

2. 学生注意力：尽管微课时间短，内容相对生动有趣。但教师在制作过程中仍然需要投入精力，尽最大可能吸引并保持学生的注意力，使教学内容更生动有趣。

3. 技术更新：信息化、网络化的发展日新月异，随着时代的进步，科技的不断发展，教师需要不断学习、不断进步，及时更新改进教学方法和手段，从而满足新形式下的教学需求。

综上所述，相对于传统课堂教学而言，微课是一种全新的教学模式，在小学数学课堂教学中应用广泛，而且具有良好的应用前景。在小学数学课堂教学过程中，合理运用微课资源，可以吸引学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性，从而有效提高学习效率。与此同时，在微课使用过程中，也需要关注微课的质量，选用制作优良的微课，吸引学生兴趣，保持课堂学习的注意力，更好帮助学生学习。

五、结论

未来，随着信息技术的快速发展，微课在小学数学教学中应用将更广泛。对教师而言 ， 微课将改变教师传统的授课方式，微课堂教学注入新的活力，同时减轻教师的课堂教学压力。对于学生来说 ， 微课能更好地满足学生的个性化需求，是传统课堂的补充和拓展。随着网络的普及 ， 微课学习将越来越普及 ，微课将成为一种新型的学习模式。

参考文献

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[2] 胡铁生，黄明燕，李民 . 我国微课发展的三个阶段及其启示 [J]. 远程教育杂志 2013（4）.

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