幼儿园开展中班户外自主游戏活动质量评估提升的行动研究

引言

户外自主游戏在学前课程中承载体能发展、社会性建构与问题解决等多重价值，但现实中常因目标模糊、材料单一、场地拥挤与指导失当而弱化成效。中班幼儿正处自主意识与合作能力快速成长阶段，更需要开放、安全、可选择的环境与恰当支持。为回应实践困境，本文引入质量评估框架，结合行动研究路径，在真实情境中持续改进，期望形成兼顾可操作与可推广的提升方案。并为园本课程与教师专业成长提供依据。并兼顾家长关切与安全规范要求。

一、中班户外自主游戏活动质量现状分析

当前中班幼儿园户外自主游戏活动虽然在日常课程中有一定开展，但普遍存在内容单一、目标模糊、缺乏系统化设计等问题。部分幼儿园的户外自主游戏活动仍停留在“自由玩耍”的阶段，缺乏科学的组织和引导。例如，活动材料选择以常规玩具为主，缺少与自然元素、生活体验相关的操作性工具，限制了幼儿探索的广度与深度，部分孩子出现兴趣不足甚至拒绝参与的现象。同时，活动场地划分不合理，功能区布局混乱，导致幼儿在游戏中出现冲突、等待时间过长等现象，降低了游戏效率和体验感，也影响了游戏氛围的和谐度。

在教师组织层面，部分教师对户外自主游戏的教育价值认识不足，将其视为课间休息的延伸，缺乏明确的活动目标和评价标准。教师的介入方式也存在两极化现象，要么放任幼儿自由散玩，缺乏必要的支持；要么过度干预，限制了幼儿自主探索的空间。这些现状导致游戏活动质量难以保证，无法充分发挥游戏在促进幼儿全面发展中的作用。此外，安全管理措施落实不到位，部分场地设备老旧、地面材质不适宜，也影响了活动顺利开展，甚至存在潜在的安全隐患。

二、开展质量评估的重要性与实施方法

开展户外自主游戏活动质量评估是保障幼儿游戏权利、优化活动质量的重要手段。通过科学化评估，教师能够明确活动目标达成度，及时发现问题并调整教学策略，促进幼儿获得更高水平的发展。同时，科学评估还可为园本课程改革提供参考依据，有助于形成可复制的改进经验和操作指南，推动整体教学水平提升。质量评估的核心在于对活动环境、材料投放、师幼互动、幼儿参与状态等多维度进行系统观察和分析，为后续行动研究提供数据支持。

本研究在实施过程中采用多元化评估方法，包括课堂观察记录、教师反思日志、幼儿行为追踪和家长访谈等方式，形成全面、动态的评价体系。在观察维度上，重点关注幼儿自主选择材料的次数、合作互动情况、问题解决能力及情绪表达状态；在环境维度上，评估场地安全性、材料丰富度和可操作性；在教师行为维度上，记录其介入时机、支持策略及指导语言使用情况。通过数据收集与分析，能够明确活动亮点和不足之处，为制定改进方案提供科学依据，也帮助教师调整日常组织模式，提升对幼儿需求的敏感度。

三、行动研究路径及质量提升策略

基于评估结果，本研究通过行动研究路径进行改进，遵循“计划—行动—观察—反思—再行动”的循环模式，逐步提升中班户外自主游戏活动的质量。针对材料单一问题，教师引入更多符合中班幼儿兴趣和发展水平的多功能材料，如沙水游戏工具、自然探究器材、建构类材料等，激发幼儿探索欲望和创造力。针对部分幼儿缺乏尝试新玩法的情况，教师主动示范或提出建议，鼓励他们尝试多样化活动方式，逐步培养独立思考和合作能力。在场地布局上，优化活动区划分，避免活动之间相互干扰，同时增设安静区、合作区等功能区，以满足不同幼儿的游戏需求，减少因拥挤和规则不明导致的矛盾冲突。

在师幼互动策略上，教师改变传统的“管理者”角色，更注重倾听与观察，适时提供语言支持和资源引导，帮助幼儿解决冲突、拓展思维，而不是简单控制行为。通过游戏前的规则共建、活动中的互动记录和游戏后的分享环节，提升幼儿自主表达和反思能力。安全保障方面，完善活动前检查和应急预案，定期维护设施，确保幼儿在安全环境中尽情游戏。通过多轮行动研究，幼儿参与度明显提高，合作行为增多，游戏情绪更积极，活动整体质量得到了持续优化，也为后续班级活动的改进提供了稳定经验。

四、研究成果与推广价值

本研究的行动实践表明，科学化的质量评估与行动研究相结合，能够有效促进中班户外自主游戏活动的优化，提升幼儿在自主探索、合作交往和情绪管理等方面的能力发展。经过多次循环改进，幼儿在游戏中表现出更高的主动性和创造力，教师也逐步形成了更符合幼儿发展规律的指导理念和策略。部分原本不愿参与的幼儿变得积极主动，能与同伴协商并参与集体活动，学习氛围更为融洽。

该研究路径不仅适用于个别幼儿园的实践改进，也为学前教育领域推广提供参考。通过建立可复制的质量评估指标体系、完善行动研究操作流程，其他幼儿园亦可根据本研究经验进行活动优化，实现整体游戏教育质量提升。未来，可进一步开展跨区域、跨班级的对比研究，丰富数据样本，推动户外自主游戏在更大范围内实现高质量发展，为儿童全面成长奠定坚实基础，并为教育部门

政策制定提供实践依据。

结论

研究以质量评估为起点，依循行动研究循环，在真实情境中不断校准户外自主游戏的目标、环境与支持方式，证实区域优化、开放性材料投放、适时介入与安全保障协同实施，能够提升中班幼儿的自主参与、合作交流与创造表达。成果形成可操作清单与观察要点，可融入园本培训与常态督导，建议建立数据驱动的改进机制，持续巩固并扩散成效。后续可开展跨园对比与长期跟踪评估，完善指标体系，服务课程决策与资源配置，并关注弱势群体。公平性。

参考文献

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