数字化背景下农村小学英语单词识记的有效方法探析

摘要：英语单词就等同于语文汉字，它是小学生英语学习的基础与前提。但对于长期使用汉语作为母语的小学生来说，英语的学习是存在较大困难的。农村小学的英语教师想要实现小学生单词识记的提质增效，则可以立足“数字化”的教育背景，巧用不同的数字技术作为辅助，并在这一过程当中，逐步降低知识难度，逐步夯实小学生的知识掌握。

关键词：数字化；单词识记；小学生；英语教师

国家科技领域的不断发展壮大，使得诸多极具便利性的数字技术走进广大教师群体的视线当中，加速教师教学思想、教学方法变革的同时，也为教学工作的进阶创造了更多的机会。农村小学的英语教师想要实现单词教学有效性的提升，就可以巧借不同的数字技术进行辅助，由此实现教学过程的细化与教学效果的增长。本文，也将围绕于此，简要分析农村小学英语教师如何基于“数字化”背景实现单词教学的创新以及小学生单词识记效率、质量的提升，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、依托数字化设备细化知识讲解，降低小学生单词识记难度

单词不同于汉字，小学生难以通过“象形”的形式去理解、记忆。小学英语教师想要充分降低单词识记的难度，就可以以“希沃智能平板”这一数字技术作为辅助，以更为生动、直观的方式进行单词知识的讲解，由此助力小学生识记效率与质量的提升。

例如，教师在教学“It's red！”这一课程时，就可以以最具视觉观感的方式进行教导。本课程的词汇知识多与颜色有关，授课时，教师就可以在课前导入阶段，结合希沃智能平板的使用，展示生活中不同颜色事物的图片，让小学生们在课前预习中，对“颜色”形成较为敏锐的感知。课堂讲解阶段，教师需要在解析英语单词时，适时穿插先前所展示的对应颜色的图片，让小学生们在听的同时去看，由此加深记忆与理解。待到课堂练习阶段，教师则可以设计快问快答的英语小游戏，比如，在平板荧幕上展示一些新的生活事物的图片，小学生则要结合对当前知识的掌握，快速说出图片事物包含了哪种颜色。进而，在直观且欢乐的课堂教学中，切实降低了词汇知识的识记难度，切实提升了小学生英语单词识记的效率和质量。

二、运用数字化技术营造特定情景，帮助小学生识记相关单词

单词与汉字十分相似，二者皆可以与其他的词或字进行联动，从而形成完整的句子。英语教师开展词汇识记的课程时，就可以立足生活角度，巧妙营造特定的情景氛围，让小学生们置身当中，试着使用词汇进行造句，由此增强他们对当前词汇及相关词汇的记忆与掌握。

例如，教师在教学“They're monkeys.”这一课程时，就可以再度运用“希沃智能平板”来营造动物园的情景氛围。情景中，教师可以扮演“动物园向导”的角色，小学生则扮演自己。情景演绎时，教师需要在平板荧幕上展示动物园实拍的各种动物照片（角度任意，但照片中的动物必须清晰可见），并使用英语口语为小学生介绍该动物的名称、特点等，并且，在屏幕下方，还要使用鲜明颜色的字体标注具体的单词；在教师导游的过程中，小学生也要带入角色，比如，向“向导”提出“I want to see rabbits”等要求，而教师则需要配合小学生，展示相关的图片，并解析与之相关的英语知识。无论在教师引导的学习中，还是小学生自主发问的过程中，小学生都可以对课程单词产生深刻的印象，并且，在互动的同时，还可以牢固掌握与某个单词有关的其他单词，进而便实现了单词识记数量的增多。

三、巧用数字化技术优化课后巩固，强化小学生单词知识效果

英语单词识记工作不仅能够落实在英语课堂上，还能够落实到小学生课后的巩固环节中。为了保障课后的有效学习，教师则可以使用“微课视频技术”作为辅助，通过录制英语词汇识记主题的微课巩固视频，让小学生在课后的自主观赏中，进一步强化识记的效果。

例如，教师完成“They're monkeys.”这一课程的教学后，可以围绕词汇录制微课巩固视频。视频第一环节，教师需要先将课程涉及的、课堂上讲授的全部单词，依次展示出来，并在一旁标注汉语释义；视频第二环节，教师需要结合单词含义，创设语境，或直接展示一张与单词有关的图片，并在图上使用醒目颜色的字体，特殊标注该单词，以此加深小学生对各个单词知识的印象；视频第三环节，教师则需要布置一些课后巩固作业，让小学生们通过作答，进一步夯实掌握。比如，设计选择填空题，让小学生自主斟酌、判断正确的答案；设计阅读理解题，让小学生通过思考，探究正确答案。进而，在更具现代感的微课化巩固中，切实实现了小学生英语词汇识记效果的进一步增长。

综上所述，“单词（词汇）”知识的学习一直以来都是小学生英语学习的重中之重。农村小学的英语教师巧用不同的数字技术作为辅助，既实现了单词学习、识记难度的有效降低，又巧妙提升了小学生单词学习的质量与识记的效果，进而，助力了小学生坚实的英语单词（词汇）知识基础的打造。

参考文献：

【1】王红霞. 对小学英语单词教学的几点思考[J]. 基础教育论坛，2023（7）：95-97.

【2】梁敏如. 课堂因“你”而闪亮--谈数字化技术与小学英语教学的有机整合[J]. 课程教育研究，2016（5）：111-111.