疾病预防控制机构在学校突发公共卫生事件中的应用效果评价

学校人员密集，突发公共卫生事件不仅容易发生，造成的后果也较严重。疾病预防控制机构作为专业防控力量，在应对学校这类事件时作用关键，近年来，各类学校突发公共卫生事件频发，使得系统评价疾控机构的应用效果很有必要，以便更好发挥其作用，保护师生健康。

一、疾病预防控制机构介入的必要性

学校突发公共卫生事件具有突发性特征，涉及学生数量较多，可能造成的危害程度较高，学生群体免疫功能尚未完善，日常校园内接触频率较高，如果出现公共卫生事件，容易在校园范围内快速传播。学校自身防控能力存在明显局限，缺乏专业技术人员配置，必要的防控设备与应急处置经验也较为匮乏。疾病预防控制机构具备专业的防控知识储备，拥有系统的监测能力与丰富的处置经验，能为学校提供科学指导，助力控制事态蔓延，降低危害程度，因此其介入具有显著必要性。

二、疾病预防控制机构在学校突发公共卫生事件中的具体干预措施

（一）事件发生前的预防措施

疾病预防控制机构在学校突发公共卫生事件发生前需落实多项预防工作。面向师生开展健康知识普及，内容涵盖传染病防控要点、食品卫生规范等，普及形式可采用讲座或发放宣传册。指导学校构建并完善卫生管理制度，包括每日晨午检的执行标准、校园环境消杀的操作流程等，确保制度能有效落地。协助学校对食堂、宿舍等易出现卫生问题的重点区域进行风险排查，通过细致检查及时发现潜在隐患并推动整改。同时提供疫苗接种的专业建议，明确适宜接种的疫苗类型与接种流程，提升学生群体的免疫防护水平，从基础层面降低突发公共卫生事件发生的可能性。

（二）事件发生时的处置措施

接到学校突发公共卫生事件报告后，疾病预防控制机构需迅速抵达现场开展处置。首要任务是实施流行病学调查，明确事件的性质、涉及范围及感染源头，为后续处置提供依据，指导学校落实隔离管控措施，对患病人员安排救治与转运，对密切接触者实施医学观察，防止感染范围扩大。采用专业方法对校园环境进行全面消杀，阻断病原体传播路径，及时向教育、卫生等相关部门通报事件进展，协调应急所需的人力与物资资源，确保各项处置措施有序推进，最大限度控制事态发展［1］。

（三）事件发生后的恢复措施

突发公共卫生事件得到控制后，疾病预防控制机构需对处置效果进行评估，判断是否符合终止应急响应的条件，指导学校做好善后工作，对患病师生进行健康跟踪，提供康复期的护理建议。梳理事件应对过程中的经验与不足，协助学校修订防控预案，增强预案的针对性与可操作性。深入分析事件发生的根源，总结导致事件出现的各类因素，为后续预防工作提供具体且可行的改进方向，避免同类事件重复发生。

三、疾病预防控制机构在学校突发公共卫生事件中的应用效果评价

（一）评价指标体系

判断疾病预防控制机构在学校突发公共卫生事件中应用效果的指标有多个维度，师生健康保障情况是核心之一，患病师生的治愈率能直接反映救治工作的实际成效，未感染人数在总人数里的占比高低，则能体现日常防护措施的落实程度。事件响应速度也得纳入考量，从接到报告到工作人员抵达现场所耗费的时间，直接关系到处置工作的及时性，时间越短，应对的主动性就越强。疫情控制效果可以通过两个方面来看，新增病例出现的时间间隔长短能说明防控措施的持续效力，间隔越长，控制得越稳定；疫情波及范围缩小的幅度，则能直观体现防控工作的实际力度。学校正常教学秩序恢复的快慢，是衡量事件影响程度的重要参考，恢复得越快，说明应急处置对教学活动的干扰越小。此外，师生群体对防控知识的知晓率提升幅度，能反映宣传教育工作的深度，知晓率提升得越多，后续自主防控的意识基础就越扎实［2］。

（二）不同措施的应用效果对比分析

疾病预防控制机构率先发现突发事件后，可以及时准确的进行处理或者向上级机关报告，为遏制事态的发展争取时间，在此时时间就是生命。当然，突发事件发生后，最先需要的就是医疗手段的救助，所以疾病预防控制机构可以担当起这份责任，为患者提供及时、专业的治疗。医者父母心，疾病预防控制机构在学校突发公共卫生事件的关键作用有目共睹，两个单位需要联合起来，建设良好的卫生管理制度、加强卫生硬件设施的配置、专业医务人员的培训，加强对学生卫生知识的宣传教育，真正发挥学校和疾病预防控制机构对突发事件的防御能力，提高应急反应能力，为学校、学生甚至社会的健康发展保驾护航。事件发生后的恢复措施在帮助学校回归常态上作用显著，经验总结能把应对过程中的得失转化为未来防控的依据，善后处理则能为患病师生的康复提供持续保障，这两项工作对长期防控体系的完善意义重大。

事件发生时的处置措施在快速遏制事态蔓延上效果突出，隔离措施能直接切断疫情传播的链条，流行病学调查则能精准锁定感染源头，为后续处置提供明确方向，这两项措施的协同作用，是控制疫情扩散的关键。事件发生前的预防措施在降低事件发生概率上效果明显，卫生知识宣传能让师生形成主动防护的意识，疫苗接种则能从生理层面增强抵抗力，这两项措施相互配合，构成了抵御突发公共卫生事件的第一道防线，这三个阶段的措施彼此衔接，缺一不可，共同支撑起完整的防控链条。

（三）不同类型学校（小学、中学、大学）应用效果的差异分析

小学阶段的学生自我防护能力较弱，对成人指导的依赖性强，因此预防措施中的宣传教育在小学能发挥更直接的作用。疾控机构开展的防控知识讲解和防护方法示范，能帮助孩子们建立基本的防护认知，在降低感染率方面，比在其他学段的效果更显著。中学学生处于身心发展的过渡期，对防控工作的认同度存在差异，有的积极配合，有的则态度松懈，这种认知上的分化直接影响处置措施的执行效果，在学生配合度高的中学，隔离、消杀等处置措施能落实得更彻底，防控效果也更理想。大学的人员构成和流动特点较为复杂，学生来自不同地区，日常外出活动频繁，与外界的接触范围广，这使得事件发生后的恢复阶段面临更大挑战，疾控机构需要针对大学的特点制定更精细的恢复方案，比如强化对外出返校人员的健康监测、完善校园内的流动管理等，因此在大学的恢复阶段，疾控机构的专业指导作用显得更为关键，能有效降低疫情反弹的风险 ⌊3⌋₀ 。

结束语：

综上所述，疾病预防控制机构在学校突发公共卫生事件应对中的作用，是不同类型学校提升此类事件应对能力的重要参照，其预防、处置与恢复措施相互衔接，构成一套完整的应对体系，这一特征较为显著。通过对这些措施实际应用效果的科学评价，可精准识别待改进环节，进而针对性优化各项措施。如此，学校在处置可能发生的突发情况时将更具效能，能够保障师生身体健康，维持正常教学秩序，这也是提升整体防控水平的核心所在。

参考文献：

[1] 陈义菊 . 疾病预防控制中心突发公共卫生事件应急能力及对策探讨 [J].中国保健营养 , 2023, 33(17):83-85.

[2] 许绍凤 . 探讨疾控中心在学校突发公共卫生事件中的作用 [J]. 饮食保健 ,2021, 000(005):257.

[3] 王立哲 , 荀文文 . 疾病预防控制中心突发公共卫生事件应急能力及对策[J]. 中国科技期刊数据库 医药 , 2021(6):223-224.